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1000字以上的初一科学论文_科学小论文800字初一

走进自然科学探究科学实验

【摘要】小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计

的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效

地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内

容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学

一线的教师应地制宜适时改进。

【关键词】探究科学实验;走进自然科学

“我看见了，但我可能忘记了;我听到了，就可能记住了;我做过了，

便真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学

生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因此可操

作的、成功的实验是课堂教学的基石。但随着小学科学课程改革的推进，

科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验

包先天不足不可操作;实验设计复杂难以实施;实验抽象难以直观等等。对

于这些现象，一线的教师就须应地制宜适时改进。教学实践证明，实验设

计的好坏直接关系到教学的成功与失败。

1、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作

通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的

分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和

学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才

能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引

导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在

课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准

备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地

开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。

在教学“材料”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应

布置学生收集相关材料。教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进

行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。

探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些

合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而

不是争吵)的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾

听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相

互接纳、赞赏、分享、互助，等等。当然，这并非易事，要靠长久的教育

才能达到。

2、合理安排教材，有选择地开展科学探究活动

《科学》教学中要树立“用教材教”的意识，教师在设计科学探究形

式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。另外，科

学探究过程有7个要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、

进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。并不是所有探究过

程都要完成这7个要素，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及

部分要素。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探

究形式。现在的《科学》教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了

教师、学生很大的自主权。如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根

据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完

全依照教材开展教学活动。对学生，他们可以选择自己感兴趣的问题进行

科学探究。另外，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了“以人为本”

思想，最终实现育人的功效。

3、让学生充分活动，亲历、体验科学探究

与传统教学很大的区别在于：科学探究性教学中，学生是学习的主体，

教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题

时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静

地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，

而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍

得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口

“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开

发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。

“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验

成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要

给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩!即使探究失败了，

对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不

容易，科学家真了不起。”如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种

感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有