小学语文课前预习六步法.pdf

小学语文课前预习六步法

《新课标》提出，把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。学生自主学习能力

的培养和提高是多方面的，通过课前预习来提高学生的语文学习能力，是学生自主学习能

力的组成部分。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生

适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是

小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底

色。如：提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一

些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，

不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩

子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。这充分说明了课前预习的重要性。

预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，

还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当

中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。改

变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。课前预习了的学生，

他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有

意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。经过老师的讲解或启发，他们对问题的

理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。可见，预习是对课堂教学的准备，是学生

带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂

上的交流更充分、更深刻、更有效。

在学期开始，我首先以人为本，从学生的学习兴趣出发，教给学生预习的方法——六

步预习法，提出具体的预习要求，以培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。

1、读。要求读准字音，读通句子，把课文读流利。做到五不——不错字、不添字、

不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。古人说：“读书百遍，

其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读

熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、

了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在

预习中是最不能忽视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中

悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读

等等。

2、圈。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理

解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。

3、查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该

字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。特别是一些多义字，一定要结合上下

文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。

4、划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，

可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精

彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的

固定标志画出来，写出批注。

5、拓。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。如：作者简介、

文章的写作背景。还有的一些知识点，如：学习了《黄鹤楼送别》一课，可以搜集李白、

孟浩然的诗、王勃的《送杜少府之任疏州》、有关送别的诗。为此，学生在课前就应该做

好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理。为在课堂

上学习，与同学、老师一起交流做好充分的准备。

6、问。在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下来。许多学生往往有一种错误

的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学

习习惯。还有的学生不会提问题，针对这种心态，我给学生讲清道理，使他们懂得提出一

个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，可以从文章的课题提问题，

可以根据课后题提问题，可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书

上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：

有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者的和时代背景的。

对此，老师应该对他们认真的态度充分肯