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《装在套子里的人》优质教学设计2（第1课时）

教学目标

1.了解作者契诃夫及其作品。

2.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的作用。

3.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，引导学生理解别里科夫的形象，引起憎恶，从而痛恨反对进步、畏惧改革的习惯势力，培养创新精神。

4.比较阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》。

重点难点

重点

1.学习抓住神态、语言、心理等描写刻画人物的方法。

2.理解以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法品味语言的讽刺意味。

3.比较阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》的主题思想和人物形象。

难点

1.掌握运用语言、动作、心理等描写来刻画人物的方法；体会幽默、讽刺的艺术手法。

2.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

课时安排

3课时

第1课时

课时目标

1.学习文本细读，理解题目，理解别里科夫。

2.品味语言细节，小组合作探讨，理解人物与环境的关系。

重点难点

运用文本细读分析别里科夫。

教学设计

一、直截了当，导入新课

文本细读是一种中外共通的解读文学作品的方法。金圣叹曾说：“吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字。只记得若干事迹，便算读过一部书了。”也有文学流派倡导：解读文本，首先就要面对文本，要回到语言本身。

所以，本节课我们在探究人物的时候，将抓住小说的语言细节展开分析。（设计意图：直截了当，明确本节课的学习任务，抓住小说的语言细节展开分析小说主题。）

二、细读题目

小说的题目是《装在套子里的人》，从语法意义上讲，这个短语的核心是“人”；从小说内容方面看，“套子”一词很鲜明地揭示了主题，人在套中——囚。显然小说主人公别里科夫是典型的套中人，然而别里科夫自己却并不认可这个评价，他这样评价自己：我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。

思考：你是否认可别里科夫对自己的评价？为什么？

（设计意图：标题是文章的眼睛，分析课文，从题目入手，可以让学生把握文章的主要内容，体味文章的情感。）

三、细读别里科夫

1.探究细节。

读衣着：晴天穿雨鞋、带雨伞、穿棉大衣、穿羊毛衫

读举止：藏起脸、戴黑眼镜、堵住耳朵眼、支起车篷、发抖、搓手、打哆嗦

读言语：千万别闹出什么乱子

读神态：唉声叹气、垂头丧气、脸色苍白

读心理：多疑、心慌、烦恼、心神不定、战战兢兢、通宵做噩梦

2.小结。

从遵从规矩的角度讲，他可以称得上“正人君子”，甚至他准备将自己和柯瓦连科的对话报告给上级的事也当面告知柯瓦连科，并没有背后告密。

然而这样一个守规矩的“正人君子”，却被身边的人嘲笑、憎恶，因为他的存在，全城人都战战兢兢地生活，什么都怕。为什么？

虽然别里科夫是守规矩的，然而他从来没有思考过他守的是谁的规矩，他守的是什么样的规矩。他以为做守规矩的正人君子就可以获得安全感，但事实上，他越把自己装在套子里，越感到恐慌。他越想表现的像个正人君子，就越给自己和周围的人带来不幸。

（设计意图：引导学生关注人物细节描写，并由表及里探究人物内心。）

四、细读别里科夫之死

别里科夫怕出乱子，学生闹出的乱子让他心慌；与他不相干的不合规矩的事，惹得他闷闷不乐。他宁愿摔断脖子和腿也不愿成为别人取笑的对象。然而作者却又安排别里科夫死于一场混乱后的一阵响亮而清脆的哈哈大笑中。

细细体会作者的良苦用心，我们发现从别里科夫“结婚”事件起，仿佛静止的叙事节奏突然加快。细读小说，我们可以发现三个“第一”。

她（华连卡）是第一个待他诚恳而亲热的女人。

还没到放学的时候，他就走了，这在他还是生平第一回呢。

这还是他生平第一回听到别人对他说这么不客气的话。

这三个第一，一步步把别里科夫带到了现实世界。然而在套子里封闭了太久太久的别里科夫，孱弱无比，哈哈的笑声穿透厚厚的套子，就要了他的命。

五、布置作业

通过对别里科夫性格以及其遭遇的分析，完成一段别里科夫临死前，躺在床上的心理描写，不少于100字。

（设计意图：结合写作背景，展开想象，写一段话，可促进学生对人物性格的把握和理解。）

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