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小学综合实践活动作业设计案例

中国传统节日

一、单元作业概况

在“十四五”的关键之年，以及“双减”政策的背景下，教育高质量

发展的支撑是高效的作业设计；教育的高质发展的前提是质量的持续化发

展；教育高质量发展的根本是学生的个性化发展。作业是课堂实践活动的

一种自然延伸，是课堂实践活动的必要补充，是反馈实践活动信息的重要

途径。

（一）立德树人，提质增效

在“双减”政策的背景下，在实践活动过程中，把德育融入到课堂当

中，从始至终贯穿学生对中华传统节日的了解，对中华传统文化的积淀，

对中华民族最深沉的精神追求。优化作业设计与实施，实现提质增效，促

进学生全面发展。

（二）紧扣纲要，统筹实施

依据《中小学综合实践活动课程纲要》目标，以中华传统文化为奠基，

综合实践活动作业兼顾学生的年龄特征、个体差异，以核心素养为导向，

增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。

（三）科学设计，多元评价

设计多元化、全方面的评价表，从学生自评、同伴评价、教师评价、

家长评价，注重培养学生学以致用的能力。在形式多样的实践活动作业中，

坚持学生成长的导向，对学生进行正确的引导和评价，发展学生的学习能

力、提升品德修养、养成良好的学习品质，促进学生全面发展。

二、案例征文

（一）学科核心素养细化

发展学生核心素养是当前教育的一个热门话题。《中国学生发展核心

素养》中指出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心。

明晰各学科的核心素养，并在课程规划和学科教学中加强培养，将有助于

学科课程目标以及学生发展核心素养的达成。

根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动是从学生

的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，

通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性

课程。课程目标以培养学生综合素质为导向，课程开发面向学生的个体生

活和社会生活，课程实施注重学生主动实践和开放生成，课程评价主张多

元评价和综合考察。

中华民族的传统节日源远流长，有着丰厚的历史文化渊源，又与我们

的生活密切相连。通过综合实践活动引导学生通过不同途径，进行研究和

探索，了解传统节日的来历，习俗等，感受博大精深的中国传统文化。

（二）单元大概念架构

参考综合实践活动课程三大维度与四大领域，以我国传统节日为依托，

对课程进行整合重构，形成新的单元。新内容具有跨学科、多领域、方式

多样，内容丰富、评价多元等特点。

我们在传统节日中选取了中秋、冬至、春节,三个传统特色节日，进

行整合创新。将各学科的内容进行提取融合，充分体现综合实践活动课程

跨学科多领域的特点。结合双减政策中作业管理要求，进行有效设计，结

合学生的身心发展特点和当地特色，重视情境任务的设计,关注综合应用

和传承创新，具有较强的可操作性。

中华传统节日

中秋节融入的课程月圆画中秋（6上）；中秋（工作室节

令读本）。

整合各学科资源

冬至节融入的课程跟着节气去探究（6上）

整合各学科资源劳动一一包饺子（6±）

春节融入的课程选购过年新装；欢欢喜喜过大年。

整合各学科的资源书法（6上）；春节一一对联。

（三）整体教学流程透视图

中华传统文化，由三个课题（中秋、冬至、春节）组合而成，每

个课题在教学时，都划分为三个阶段，四个课时。具体如下：

课题

三阶段四课时

活动主题确定活动实施阶段成果展示总结交流

主题生成方案制定问题交流