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A8技术支持的方法指导【微能力认证】
【能力描述】
应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等
方法的教学,从而
1.清晰、准确地进行方法示范和指导
2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景
3.有助于检验学生方法掌握的情况
4.提高教师反馈与指导的效果
【实践建议】
课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导,
如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验
操作技能等,学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通,提高学
习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字
化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景,帮助学生
有效理解和掌握具体方法。
在工具选用时,需要同时考虑学科特点、学生
学情以及方法示范的要求。在作文教学中,通过“流川枫灌篮”
的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时
间”;在英语课堂教学中,利用英语类APP可以有效创设购票情
景;在数学课堂教学中,利用几何画板的过程可视化功能为学生
清晰地演示圆面积计算公式的推演过程;在人文社会学科中,学
生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过
程和方法等。
《中国石拱桥》教学设计
一、概述
《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第
三单元的第一篇课文,是这一册书的第一篇说明文,所以处于讲读课文的位置。
学习时要充分注意到这一特点,充分利用这篇课文。文章介绍了中国石拱桥历史
悠久,形式优美,结构坚固的特点,说明了我国桥梁事业的飞跃发展,显示了我
国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智。
二、教学目标分析
在掌握“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读
音和词义的前提下,以《中国石拱桥》为例,渗透学生的课外生活,了解我国桥
梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人
民的热爱之情。在此基础上,围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重
点,切实训练学生的使用和写作说明文能力。
三、学习者特征分析
初二学生形象思维较为发达,但是一涉及到抽象概念就无从下手,所以在以
往的练习及考试中经常出现对概括抽象性试题“望而生畏”的现象。基于以上情
况,设计本次课。
四、教学策略选择与设计
1、利用多媒体,实现信息技术与课程教学的整合,创设教学情景,启发学
生思维能力,调动学生学习的积极性和主动性。
2、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思,辅以教师的点拨引导,
使学生真正成为课堂学习的主人,让他们体会到思考的乐趣,能够进行真正的脑
力劳动。强调动口动脑能力。
3、讨论法:讨论法有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与
争辩能力。学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力。
五、教学资源与工具设计
多媒体
六、教学过程
(一)课前准备:
1、熟读课文,掌握掌握读音和词义“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、
巧妙绝伦”等词语,
2、布置学生课前实地观察桥并仔细回忆自己见过的各种桥。或从网上搜集
有关桥的图片,制作成课件。
3、复习常用的十种说明方法。
(二)导入
以学生作品展示导入,调动学生兴趣。
(三)讲授新课
1、请说说你见过的桥是哪种类型的桥?
学生的答案可能是:独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥、
江河大桥、立交桥、过街天桥……
[把学生的生活体验引进课堂,引导学生深刻地认识说明对象。]
2、你能否用一句最简洁的话说说桥的特征。(学生讨论)
学生答案可能是:
(1)、架在河面上,用水泥钢筋作材料的建筑物,如枝城长江大桥。
(2)、桥也用木材作材料,如独木桥。
(3)、有的桥不是架在河面上,而是架在空中的,如立交桥。
[引导学生把直觉形式
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