浙江省瑞安市七年级上学期语文期中检测试卷.pptxVIP

品意象月;语段一：;这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此．后．回到中国来，我

看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那;这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

【B】我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。

“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

根据文意，补全故事内容

曾经的“我”嫌恶风筝，认为那是没出息孩子的玩意儿，所以毫不留情地毁坏了弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜；后来的

“我”

。

从文中【A】【B】画线处中任选一处，从重．音．、．停．连．、．语．气．、．语．速．等角度进行朗读设计，并说明设计理由。

文章的开头与结尾处反复提及北京冬天的情景，有何作用？结合全文简要分析。

请根据本文阅读体验，联系《从百草园到三味书屋》或《五猖会》，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。

三、传承经典，班级开展“君子之风”综合性学习活动，请你参与，完成任务。（23分）

活动中，你所???小组搜集了《论语》中关于“君子”的部分语录（如下）。请认真阅读，完成学习任务单。

【资料夹】

①君子和而不同，小人同而不和。

②君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

③质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。

（文：指外在修饰，质：指质朴的内在，野：粗野，史：虚浮。）

④君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也。（敬而无失：做事严肃认真，不出差错）

⑤君子坦荡荡，小人长戚戚。（戚戚：忧愁的样子）

⑥君子喻于义，小人喻于利。

⑦君子易事而难说也。说之不以道，不说也。;⑧人不知而不愠，不亦君子乎？

“君子之风”综合性学习任务单学习任

任务要求

务;“绝对”，是指一己利益成为他们言行的唯一的绝对的直接驱动力，为他人做事，全部是一种投

资。所谓“精致”指什么呢？他们有很高的智商，很高的教养，所做的一切都合理合法无可挑剔，他们惊人地世故、老到、老成，故意做出忠诚姿态，很懂得配合、表演，很懂得利用体制的力量来达成自己的目的。

——北京大学教授钱理群

四、致敬经典（30分）

22．七年级段准备合编一期《新世说新语》以“致敬经典”，现向全体七年级同学征集写人佳作。请你按要求作

文并投稿。

要求：⑴写人要抓住特点，以多种方式表现人物的鲜明个性。⑵题目自拟，不少于500字，不得套作、抄袭。小贴士：⑴构思时，你可以参考“《世说新语》门类”，从不同角度提炼人物的特点。⑵可以借鉴本学期学过

的课文，学习其表现人物个性的技巧。附：《世说新语》人物门类（部分）;答案

1．【答案】回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜；意象本身的特点融汇着诗人的情感；星汉灿烂；遥怜故园菊；随君直到夜郎西；夕阳西下；断肠人在天涯；学而不思则罔；思而不学则殆

【答案】2．着重

渲染

停顿

取决

【答案】“江风引雨入舟凉”句中“江风引雨”后停顿，强调送别的凄凉场景与感受；“愁听清猿梦里长”中“愁”字重读，读出诗人想到友人在潇湘听猿啼之愁，更觉牵挂与思念。

【答案】7．父亲；长妈妈（或阿长）；衍太太

8．示例一：【语段一】中父亲的话后用的是逗号和句号，平静的语气表明了父亲的威严，我满怀期待看五猖会的心情被他“平静”地扼杀。两者对比，流露着中年鲁迅对此的反思。

示例二：【语段二】中“我”的话后用……，而阿长的话后用“！”，形象地再现了当时的对话情景，阿长不等我把话说完即对我反反复复说“恭喜”，表现了阿长听到“我”的祝福后心情激动，可见其迷信的特点。

示例三：【语段三】中衍太太的话，先是用“！”，表明她纵容我们比赛打旋子的“热情”，后面的“？”处的反问语气，表明其在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，且还试图给人以“先见之明”“用心良苦”劝阻之感，其虚伪可想而知。9．【