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高中教师培训计划(合集12篇)

高中教师培训计划1

一、指导思想

适应基础教育改革的需要，以新课程师资培训为核心，服务基础教

育课程改革，进一步推进新课程的实施;适应终身教育要求，不断提高

教师专业化水平，增强教师的整体素质;适应教育教师的特点，变革培

训模式，提高教师培训的针对性、适应性和实效性。

二、实施原则

1、突出课改、分类实施。以基础教育新课程师资培训为核心，按

照我市基础教育新课程实验的推进步骤，按市骨干、学校骨干、普通教

师分层分类进行实施。

2、依托校本、强化参与。校本培训是小学教师的重要培训形式，

是培训与教育实践相结合的主要途径，是促进教师从经验中学习、在反

思中成长、在研究中提高的主要举措。学员的主体参与、积极体验是校

本培训有效性的保证。

3、整合资源、共同推进。积极参加教师培训院校、教研部门、电

教部门以及小学校骨干教师培训学习，实现培训资源的优势利用，形成

合力，共同推进新一轮教师培训的健康稳步发展。

4、综合考评、促进发展。以综合考评为手段，考试与考查相结合，

以考查为主;结果评价与过程评价相结合，以过程评价为主;理论考核与

实践考核相结合，以实践考核为主。

三、培训目标

更新教育观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论修养;

理解并认同新课程的基本理念，能够整合课程理念与课程实施，学会教

学设计，变革教学行为，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成

新的教育教学能力;明确教师专业发

展内涵，养成教学反思习惯，乐于合作研修，初步具备教学行动研

究能力，实现专业发展，具有一定的专业水平。

四、培训任务

1、全体在职教师均应参加岗位培训。

2、教师岗位培训按照培训计划分年度进行，教师参加继续教育的

学时按年度在个人继续教育证书上记载，并记入继续教育档案。

五、培训形式

培训分为集中培训、校本培训和以考代训三种形式。

集中培训旨在理解新课程理论与实施的重难点问题，重在引导教师

观念和行为的变化。

校本培训旨在整合课程理念与课程操作，进行教学实训，重在促进

教师观念和教学行为的实际变化。

以考代训旨在围绕新课程提升职业道德、教育理论、专业成长等综

合素养，重在让教师明确新时期教师观念和教学行为应该发生什么变

化。

六、培训内容

1、集中培训

《基础教育课程改革纲要》与课程标准解读;教材教法研究;新课程

教学设计与指导;学科知识更新与拓展;校本自学指南以及新教师上岗

前的基本素质和基本技能的培训。

2、校本培训

新世纪教师素养;新课程教学设计与应用;新课程教学专题研修;教

学诊断与反思;教学行动研究指南等。

3、以考代训

新世纪教师素养

七、激励措施

1、新课程师资培训坚持“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的原

则，实行持证上岗制度。

2、教师参加培训学时的年度记录，是教师年度考核、晋级、晋升

职务的必要依据，每位教师必须按时按质足量地完成任务。

3、加强对培训工作全程的检查、评估和督导。对检查评估结果，

按照学校有关规定给予奖惩。

高中教师培训计划2

以新课程改革为抓手，全面推进素质教育，实现由灌输的、封闭的

传统教育向以新课改为核心的民主的、开放的新型教育的科学过度。

一、做好进入新课程的准备，适应新课改

1、培养良好的师生关系。以良好的师生关系减小新课程实施的阻

力，保证课改实验各项工作的顺利推进。

2、组织新课程的通识和学科培训。

3、探索新课程课堂教学规律。

4、制定适应新课程改革的相关制度。制订校本课程开发及实施办

法；研究性学习、社会综合实践活动实施办法；学生选修课选课指导意

见；校本培训、校本研究实施方案；学分制实施方案；综合素质评定实

施细则。

5、进行校本课程开发的探索。

6、加强新课程背景下的高考研究。成立高考研究小组。一是进行

新课程条件下高考内容、高考方法及应对策略的研究；二是根据学校实

际和学生特点，确定各阶段的具体工作目标，对整个高中教学和备考工

作做整体部署。

二、加强师资队伍建设

目标：形成由特级教师、市学科带头人、市青年骨干教师、市教学

能手和教学新秀六个层次组成的合理的教学梯队。