【单元统整教学】三年级上册第四单元“双减”优秀作业设计案例.pdfVIP

【单元统整教学】三年级上册第四单元“双

减”优秀作业设计案例

一、作业定位

统编小学语文三年级上册第四单元是阅读策略单元，也

是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。这一单元

旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略、形成运用阅读策

略的意识，培养阅读兴趣。本单元围绕“预测”这一阅读策

略进行编排，安排了三篇课文的学习。精读课文《总也倒不

了的老屋》进行了策略的指导，提示了可以预测的角度和相

关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。略读

课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》则留给学生更多

的预测空间，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略。

课后题与“交流平台”等对本单元的阅读策略进行梳理、总

结，并指导学生拓展、运用。本单元的习作内容也是基于插

图发挥想象、续写故事，意在引导学生根据插图，结合自己

的生活经验、对故事的发展做出合理、多元的预测，从而把

故事写完整。

基于此，本单元的作业设计要特别增强统整设计的意识，

在作业目标上落实层层推进。要从唤醒学生边阅读边预测的

意识开始，实践并总结预测的方法和途径，按序分解作业梯

度。要尊重学生原有的阅读起点，引导学生将无意识的阅读

心理转变为一种有意识的阅读策略。在作业设计中要重视引

导学生通过自主运用预测这一策略，感受阅读的趣味、提高

阅读的期待、体验学习的快乐。

二、作业目标

1.能读准本单元的生字新词，会写13个生字，能自主

识记易错字。

2.能一边阅读一边预测，学习从不同的角度进行预测。

3.结合阅读体验，梳理预测的依据，尝试运用不同的预

测依据展开预测。

4.能借助预测规律展开多元推想，续写故事，把故事写

完整。

5.初步感受预测的好处和乐趣，能在课外阅读、生活中

自觉运用预测。

三、作业内容

导语：亲爱的同学们，有人说阅读就是一场未知的探险

之旅，在阅读的过程中我们常常充满好奇与期待——我们会

读到怎样的故事？我们会遇到怎样的人物？我们会感受到

怎样的情感？猜测与推想便是阅读带给我们的无穷魅力。现

在就让我们一起开启一段未知的阅读之旅，边读边感受预测

的乐趣吧！

第一站：登词语驿站，唤醒预测意识

任务一：我会读，我会猜

读一读下面这些词语，你一定发现了这些词语都是

（），它们就藏在我们这个单元的阅读之旅里，猜一

猜它们分别属于谁呢？请把你的猜测填在对应的括号里。填

好以后到课文中去找找看，你猜对了吗？

任务二：我会写，我会记

在阅读过程中，下面的这些生字你都会读会写了吗？你

觉得哪些字书写时需要提醒同学们注意不要写错呢？请你

把自己遇到的易错字试着写一写，想一想有什么好办法能记

住它们，请你做一回小老师，把好的记字方法推荐给同学们

吧。

【设计意图】：本单元的识字写字教学本身区别于常规

单元，要确保学习运用预测策略的整体性和流畅性。因此在

没有提前预习的情况下，可以设计趣读、整体读写、猜记等

方式帮助学生识记生字词。本单元生字词中有大量拟声词的

出现，通过运用拟声词猜测故事主人公到简单预测故事内容，

帮助学生在轻松的识字过程中唤醒预测意识，增强识字的趣

味性。同时本单元要求书写的字并不多，因此借助小老师记

字的作业设计，帮助学生运用已学的识字方法，自主识记，

为单元文本的整体阅读做好铺垫。

第二站：探策略宝岛，发现预测依据

踏上我们的阅读之旅，出现在我们眼前的是一个个有趣

的题目和生动的配图，猜一猜，你会在故事中遇到谁？又会

发生怎样有趣的故事呢？试着完成下面的挑战任务吧！

任务一：借助题目配图，尝试简单预测

任务二：拓展题目范围，尝试配图预测

看来，题目和插图是我们预测故事发展的依据，我们可

以根据题目抓住主要人物，提出自己的问题，或者联系自己

的生活实际发挥合理的想象，也可以通过插图预测故事的情

节。试着升级挑战，读读下面这些故事的题目，先猜猜里面

可能写了些什么，选一个你最感兴趣的题目，边预测边把你

预测的内容画下来。（此题结合教材P52课后题2）

任务三：结合阅读批注，梳理预测依据

预测真有趣！当我们带着自己的预测走进《总也倒不了

的老屋》，你一定发现了在课文的旁边藏着好几处批注，通

过课文的学习，我们发现这些批