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《初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告

一、课题提出背景

现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。目前,我国

的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效

率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实

施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生严重影响。有

效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少

的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社

会的教育价值需求而组织的教育教学活动。简单的讲就是通过教师有

效的教促进学生有效的学，从而提高课堂效率。随着课改的不断深入，

教育工作者纷纷投身课改潮流中，提出了各式各样的理念，我校经过

几年的高效课堂实践，确实变化不小，也取得了不少的成就，但我发

现老师们更多注重的是现代教学手段的应用和眼花缭乱的学生活动，

似乎我们都认为方法多了、手段多了、学生动起来了，课堂就高效了。

如何真正做到老师有效教，学生有效学还需要我们进一步的研究。。

二、课题研究的理论依据

1、布卢姆的目标教学论：有效的教学始于准确地知道希望达到的目

标是什么。

2、维果茨基的最近发展区理论：学生的发展存在两个不同的区域：

现有发展区和最近发展区。在最近发展区内的教学，是促进学生发展

的最佳教学。

3、诱思导学理论：思维和探究是获取知识和能力的主渠道，思维永

远从问题开始，认知冲突是思维的起爆点。

4、学案导学理论：以学案为载体，“先学后教，问题教学，导学导练”，

让学生直接参与、亲身体验和感悟知识的形成过程，探索发现问题、

解决问题、形成结论、创新知识的程序和方式、方法。

5、系统论：系统论认为，整体性是系统论最基本的属性。为了掌握

系统的整体属性，系统的研究方法采取综合——分析——综合的研究

方式。

6、沙塔洛夫的“纲要信号图表法”：沙塔洛夫的“纲要信号图表法”，

为我们提供了构建知识整体，揭示单元知识内在联系的理论根据和技

术手段。

三、课题研究的目标

1、通过此课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，

活跃课堂气氛，引导学生通过小组讨论的方式，达到掌握基本知识的

目的，在此基础上交给学生学习方法，培养学生的学习习惯，激发学

生的创新品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、更新老师的教育观念，提高老师的教学水平，实现课堂的有效性

教学。

四、课题研究的主要内容

1、如何提高初中历史课堂教学的有效性。主要从教师有效教学和学

生有效学习的方式与策略两方面入手。

2、以导学案为载体，小组为阵地，引导学生预习、讨论、展示、总

结，讲究方法和策略，努力提高课堂教学效率。

五、课题研究的方法

（1）专家会议法：请县教科研教育和理论研究专家，指导本课题的

研究工作。

（2）分析统计法：对自己的基本情况进行分析统计，建立相关的材

料档案。

（3）文献法：从网络、媒体和书籍中搜集有关高效课堂实施的理论，

制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验

理论。

（4）个案研究法：认真研究自己的课堂，找出问题和不足，进而找

到普遍性的问题，针对性的开展研究，形成有指导性的经验和理论。

（5）行动研究法：在九年级开展一系列有目的有意义的教研教改课，

经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、

综合，归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。

（6）经验总结法：及时总结经验和教训，修改、补充和完善自己的

研究理论。。

六、课题研究的主要步骤

此课题研究拟用半年时间分三个阶段完成。

第一阶段（准备阶段）：学习收集整理相关资料，研究和制定方案，

梳理理论并分析自己的教学经验。

第二阶段（实验阶段）：上课及听课等实践活动，总结有效教学策略

和学习策略，整理成案例并进行分析。

第三阶段（总结阶段）：整理资料，收集笔记，撰写论文，进行课题

总结工作。

七、课题研究成果

在全体课题组成员的不懈努力下，课题研究取得了丰硕的研究成果。

具体表现如下：

一、理论成果：

1.促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研

能力

（1）教师的教学理念发生了转变。学校为教师搭建各种学习和展示

的平台。学校采取“走出去、请进来”、网上学习等方式，借鉴先进

的课堂教学经验，引领教师提高课堂教学水平，使教师对新课程逐步

有了自己的认识，找到了构建高质、高效课堂的因素，真正明白了有

效课堂的内涵，把握了有效课堂的教学策略。鼓励中青年教师积极参

加片、县、市级课堂教学评比活动，让教师在各种课堂大赛中锻炼成

长，逐