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《图形的旋转(一)》教学设计

【教材来源】小学六年级数学教科书／北京师范大学出版社

【内容来源】小学六年级下册第三单元

【课时】共1课时，第1课时

【授课对象】六年级学生

【课程标准】

通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方

格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形

旋转90°。

【设计特点】

本节课所学的图形的旋转是《数学课程标准》新增加的内容，也

是图形变换的一个重要组成部分，是后面学习平面图形旋转的基础。

结合以往的教学经验，本节课在教学设计上主要有如下特点：1.注

重学习兴趣的培养。加德纳曾经说过：“唤醒学生最好的办法是向

他们提供有吸引力的数学游戏。”上课伊始，通过学生生活中常见的

事物图片让学生感知旋转现象，学生一开始就被吸引住，这样能激发

学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。2.加强数学与生活

的密切联系。《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，指出：

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和

操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，

对数学产生亲切感。教学中，设计时钟上指针的旋转运动和横杆的旋

转运动的过程，架起数学与现实生活的桥梁，让学生在观察、操作、

探究、合作中将生活经验数学化，将形象思维抽象化，有利于对知识

的理解。

【设计思路】

根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师

为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式

讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到

感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。在学法指

导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学

生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的

指导下总结归纳出图形旋转的三要素、旋转的特点以及画图的方法。

在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、

探索、拓展，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过

程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激

发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

【内容分析】

本课是六年级下册第三单元图形的运动的第一课时《图形的旋转

（一）》，主要目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与

图形，发展学生的空间观念。“认识简单图形的旋转，能在方格纸上

将简单图形旋转90°”对学生的空间想象能力要求比较高。为了帮

助学生突破思维难点，教科书设计了借助线段的旋转来帮助学生认识

和思考。通过钟面指针的旋转、车库横杆的旋转等实例，引导学生结

合生活经验观察，用“绕那个点”“向什么方向”“旋转多少度”等通

俗的语言引导学生描述，借助线段的旋转认识旋转中心、旋转方向、

旋转角度等基本要素。

【学情分析】

《图形的旋转》这部分教材是在三年级下册“平移和旋转”初步

认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现

象是“平移还是旋转”的基础上进一步发展的，学生将进一步从旋转

中心、旋转方向、旋转角度等方面明确旋转的含义,探索旋转的特征

和性质,并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。《图形的旋

转》是空间与图形领域的重要知识点,对发展学生的空间观念是一个

渗透,是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础,在教材中起着

承上启下的作用。同时,旋转在日常生活中的应用也非常广泛,利用旋

转可以帮助我们解决很多实际问题。

【学习目标】

1.结合具体情境,从“绕哪个点”“向什么方向”“旋转多少度”

三个要素来观察和描述图形的旋转现象,初步认识旋转中心、顺时针

或逆时针两个旋转方向、旋转的角度等旋转的基本要素。

2.能在方格纸上画出绕线段的一个端点旋转90°后的线段。

【学习重点】图形旋转的三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角度。

【学习难点】在方格纸上将图形按顺时针或逆时针旋转90°，并能

将旋转后的图形画出来。

【评价设计】

练一练

1.(1)下面两个钟面上,时针分别从几时走到了几时?哪个钟面

的时针旋转的角度大?(检测目标1的达成)

⑵从9时到12时,时针绕中心点顺时针方向旋转了多少度?从12

时到16时,时针绕中心点顺时针方向旋转了多少度?(检测目标1的

达成)

2.想一想,填一填。

一棵