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教育综合课题研究论文

小学低段语文教学论文15篇

【摘要】小学低段语文在小学阶段的学习中占有重要的地位，

学生通过对语文的学习可以学会更多的汉字、拼音，学会组织句子以

及如何讲话的技巧。因此，语文教师在教授低段语文的过程中就要运

用多种教学模式来使学生学到更多的知识。

【关键词】小学低段语文教学语文教学论文

小学低段语文教学论文:小学低段语文教学中朗读训练探析

摘要：朗读是语文教学中不可缺少的环节，不仅是一种能力，

更是一种行之有效的教学手段，那么如何有效进行朗读训练指导呢？

作者结合多年教学经验谈谈体会。

关键词：低年级语文教学朗读训练朗读能力

《课程标准》在小学低段语文阅读目标中明确指出：让学生喜欢

阅读，感受阅读的乐趣展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文

字的美。低段的孩子活泼好动，有着丰富的想象力和与纯真的情感，

更有着强烈的表现欲望，然而由于认知和识字量的局限，使得他们在

朗读课文时“唱读”多，感情朗读少，背诵快，情感体验少。作为一

名低段的语文教师，我一直在探索如何抓住低段学生的这些特点培养

朗读能力，如何调动学生朗读的主动性，变“要我读”为“我要读”，

让学生在朗读中感受语言文字的美，用朗朗书声表达童真、童趣。

一、小学语文朗读训练的重要性

1.帮助学生正确识字识词

小学低年级识字的要求是读准字音，认清字形，理解字义，并正

确地书写运用。学生在认真反复的各种形式的朗读中与字词多次见面，

牢固掌握了字的读音，强化了识记字形，从而有效识字、识词。反复

朗读能使学生读得正确、流畅，增强语感。教学时教师在此基础上指

导范读，形成对字音的初步印象，学生自由、轻声朗读课文，进一步

读准字音，然后通过抽读生字、指名认读，进行适当检查并正音。

2.加深学生对课文的理解

在课堂教学中，教师充分利用教材指导学生朗读，准确理解语言

文字，把握作者的写作感情，常常只有通过反复朗读才能有深切的感

受。朗读是理解的基础，给学生足够的时间朗读，在此基础上品味、

揣摩，然后教师适当点拨、讲解，学生的理解能力才能得到提高，促

进记忆，才能克服学生在口语中存在的词汇贫乏、词不达意的毛病。

3.培养学生的创造性思维

古人云：“书读百遍，其义自见。”强化朗读，让学生边读边想，

读通、读懂，沿着循文―明理―领悟的路径养成“读书内化”的习惯，

在循文的过程中引起疑问，启发思维，在思维的过程中诱发灵感，引

起联想，实现明理和领悟，在明理和领悟中走向创新，从而逐步掌握

“感知、领悟、积累、运用”这一学习规律。这是学生的认识过程，

也是学生发展思维的过程。考虑到低年级学生活泼好动、注意力不集

中的特点，教材中特意安排许多生动有趣的图画，教师要充分利用文

中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图激发学生的朗读兴趣，同时使得学

生受到教育。

二、小学语文教学中提高学生朗读能力的有效途径

1.指导学生准确流利地读

（1）正字正音。发音正确、吐字清楚是朗读的基本条件，所以

每读一篇课文都要先指导学生读准生字、生词的音，再抽学生读，把

学生读错的字，发音不准的字，随时加以纠正指导。特别是形近字、

多音字和一些变调、轻声、儿化音、语气助词“啊”的变化等都对学

生一一指导，力求读准确。

（2）停顿。小学阶段特别是低年级的文章句子都不太长，但学

生不明白标点的作用，唱读、顿读现象比较多。对此，给学生专门讲

解各种标点符号所表示的不同长短时间的停顿，让学生练习、感受，

尽快纠正不良习惯。

（3）语气。在语气指导方面教给学生问句、感叹句等特殊句调

的读法，又告诉他们作者的话一般用叙述的口气读，速度适中，随着

作者的情感变化语气，老年人的话可用缓慢、低沉的语气读；青年人

的话用高昂、明快的语气读；小孩的话则要读得天真活泼些。

2.培养学生的朗读能力要运用多种方法

对于那些刚刚进入低年级的学生还不能够做到有感情地朗读课

文，但是低年级学生往往具有很强的模仿能力，所以要求教师将范读

的作用发挥出来，因为在低年级朗读教育教学过程中，范读具有十分

重要的作用。教师的范读是一种现实直接性的引导，一个好的范读能

够吸引学生的注意力，激发学生对于朗读自身的兴趣，调动小学生朗

读的主动性及积极性，进而帮助学生对课文内容进行正确理解，一个

好的范读对于小学生来说其实是一种心智启迪，是一种美好向往，是