“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究 .pdfVIP

“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究--第1页

“双减”背景下低年级课外阅读指导策

略的研究

摘要：随着语文课程改革的逐渐深入，小学语文教师已经认识到了课外阅读

的重要性，肯定了课外阅读在培养学生学科素养方面的重要作用。《义务教育语

文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）也明确阐述了课外阅读的

重要性，对各个学段的课外阅读量进行了具体的规定，小学阶段课外阅读总量不

少于145万字。因此，教师要加强这方面的指导。但实际情况是，很多教师看似

很重视课外阅读，但在实际操作时仍存在着一些问题，使得学生的阅读能力一直

无法得到很好的提高。

关键词：小学语文；课外阅读；指导策略

引言

提升小学生的课外阅读能力，有利于拓展其知识面和眼界，更有利于端正其

语文学习态度，促进其语文核心素养的全面提升。基于此，教师要加强对学生课

外阅读的指导，注重学生阅读兴趣的激发和自主学习能力的培养，传授学生多种

阅读方法，持续提升学生的鉴赏能力和写作能力，使其进一步巩固课堂知识，逐

步形成良好的学科素养。下面结合教学实践经验，针对以核心素养为导向的小学

语文课外阅读指导策略进行探析。

1小学低年级课外阅读指导的重要性

1.1丰富学生知识储备

由于小学低年级学生接触正式教育时间不长，其词汇储备并不充盈，在语文

知识学习环节，其理解能力、认知能力与分辨能力明显弱于成人，面对枯燥乏味

的机械式课外阅读活动与理解难度较大的文本内容，小学低年级学生难以长时间

保持良好的学习状态，学习效率低下。加之课堂教学时间有限，课堂阅读教学活

“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究--第1页

“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究--第2页

动无法满足学生知识获取需求，而课外阅读活动作为课堂教学活动的重要补充，

在丰富学生知识储备、培养学生良好阅读习惯与正确阅读观念方面具备得天独厚

的优势与作用，因此需要得到教师的高度重视与广泛关注。

1.2培养学生良好意志品格

相较于其他学段学生，小学低班级学生有着相对充裕的阅读文章时长，但因

为小学低班级学生触碰正式教育时长不长，多数学生并没有产生恰当的阅读文章

意识及其优良的阅读文章习惯，面对枯燥的机械式阅读文章活动，无法长时长维

持优良的学习情况，非常容易受到各种外部因素的影响与影响，无法全心身投入

地参与课外阅读文章环节，课外阅读文章成果无法确保。而课外阅读文章活动注

重循序渐进、由浅入深，给与学生自主选择权，为学生预埋充裕的自主发展空间，

学生才能够融合自身兴趣爱好特点选择课外读本，这能激起学生课外阅读文章积

极性与主观性能动性。而课外阅读文章要求学生在阅读文章中持续累积知识与经

验，这需要通过一个系统性的发展过程，要求学生持之以恒地进行课外阅读文章

活动，这有利于培养学生坚韧不拔的信念品性。

2“双减”背景下低年级课外阅读指导策略

2.1传授阅读方法，提升学生的阅读能力

教师在课外阅读指导中，要渗透以学生为中心的教学理念，突出学生的主体

地位，让教育回归本质。同时，教师要本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学观

念，传授有效的阅读学习方法，确保学生能够根据阅读内容灵活运用各种学习策

略。一是引导学生根据文学积累和已掌握的目录信息，对文本内容进行猜想与推

测，鼓励学生带着疑问进行阅读。二是通过跳读掌握故事的关键信息，跳过与作

品主题无关或暂时读不明白、不感兴趣的部分，用最快的速度寻找自己需要的细

节，将整本书快速略读一遍。三是引导学生经过“基础阅读—检视阅读—分析阅

读—主题阅读”的学习过程，采取读写结合的阅读方法检验学习成果。

2.2经常组织阅读讨论，引领学生进行阅读分享

“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究--第2页

“双减”背景下低年级课外