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人教版四年级数学上册第五单元教案

人教版四年级数学上册第五单元教案1

教学目标：

1.通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在

现实生活中的应用。

2.借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数

的书写格式，培养学生的推理能力。

3.经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培

养数感。

教学重点：

经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学难点：

经历探索求近似数的过程。

教学方法：

合作学习法分析归纳法

教学策略：

小组合作情境创设

教学过程：

一、情境创设，分类感受精确数和近似数。

1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受?

师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数

学问题。

2.课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。

3.仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类?

组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，

56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、

56分为一类，66、20万、2万分为一类。

师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?它们有

什么共同的特点呢?

学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。

师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，

是精确数;而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，

是近似数。

4.读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗?

小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到学校走了395米，就说大

约走了400米。

5.你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量

一般用近似数来表示?了解近似数的作用。

师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描述，只要知道一定的范围

就足够了，这时用近似数来表示就比较方便。看来近似数在生活中的应用还是相

当广泛的。

【设计意图：新课标指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极

性，引发学生思考。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮

助学生在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从

而认识精确数和近似数;又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活

中的广泛应用。】

二、合作学习，自主探究。

(一)借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。

1.师：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称

“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的?

同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表

示。

2.结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。

师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可

以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。

介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。

3.在数线上标出11000，120__(请自填)，13000，14000，15000，16000，

17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。

师：15000这个数约等于多少呢?

学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。

师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，我们认为规

定15000≈2万。

课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让学生观察，分析归纳。

师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结

论?请同桌互相讨论，教师巡视指导了解情况。

学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，120__(请自填)，

13000