小学英语_U4L1Lucy is in a new school.教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

学情分析

本课的教学对象是五年级学生。他们的英语听说能力已有一定的基础。因此，在新语言

点的学习过程中，教师要尽可能多地创造较好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，

让学生大胆实践，积极参与，养成一定的英语学习习惯，有较好的口语表达能力。这个年龄

阶段的孩子有较强的求知欲、表现力与探索精神，教学设计应从儿童的认知规律与心理期待

出发，制定合理的教学设计方案。但是，五年级学生课堂氛围不那么活跃，教师要善于调动

学生积极性，提高课堂氛围，培养并维持学生的英语学习兴趣，提高英语素养，形成积极的

情感态度和自主学习的能力。在四年级曾经学过Whatsubjectsdoyouhave?Ihave….What

doyoudoafterschool?Ioften….SometimesI….来描述自己的科目和业余生活，所以

由此引入本课知识是最好的方法。

效果分析

1、课前学生搜集科目单词和动词短语为本课节约了很多时间，并且有课前的预习在课文后

只是运用阶段很流畅、学生很愿意说说自己的小调查。

2、本课以Lucy这个角色引入（Hello,everyone.I’mLucy.I’mfromCanada.Let’sbe

friends,OK?IwanttogotoChina.Whatsubjectsdoyouhave?InChina,Ilike

thesubjects.Whatdoyoudoafterschool?）贯穿整堂课，到最后为Lucy写一份信

介绍自己和朋友在学校的情况都是很连贯的，学生明白语言运用的语境，效果很好。

3、对于本课的重点和难点：第三人称单数Whatsubjectsdoesshehave?Shehas_____.

Whatdoesshedoafterschool?Sheoften_____.Sometimesshe_______.在PPT的

直观展示和

大转盘游戏

两个环节的巩固练习下，从最后一个环节的运用中看出重难点突破较好。

教材分析

本单元的话题是SchoolinCanada。本课以Lucy来到加拿大新学校为主线，让学生学

习怎样运用所学句子，询问他人所学课程和课外活动，语言功能为学习了解Lucy在加拿大

新学校的学习课程及课后活动，会用第三人称进行问答，主要句子结构：Whatsubjectsdoes

shehave?Shehas_____.Whatdoesshedoafterschool?Sheoften_____.Sometimes

she_______.本课中第三人称单数的回答是重点也是难点。

Unit4Lesson1Lucyisinanewschool.教案设计

临淄区皇城镇中心小学

一、教材分析：

本单元的话题是SchoolinCanada。本课以Lucy来到加拿大新学校为主线，让学生学习

怎样运用所学句子，询问他人所学课程和课外活动，主要句子结构：Whatsubjectsdoesshe

have?Shehas_____.Whatdoesshedoafterschool?She_____.

二、学情分析：

本课的教学对象是五年级学生。他们的英语听说能力已有一定的基础。因此，在新语言点

的学习过程中，教师要尽可能多地创造较好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，

让学生大胆实践，积极参与，形成积极的情感态度和自主学习的能力。

三、教学目标：

1、知识目标：

能听懂会说规范书写单词after,film,busy.能听懂会说认读单词really,reading,

French。能熟练运用句子听懂会说句子Whatsubjectsdoesshehave?Shehas_____.What

doesshedo