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“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例
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作业设计优秀案例》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在本站还可
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第一篇:“双减”政策下小学数学作业设计方案
在当前义务教育领域,小学数学教学的关键地位愈发突出。在双
减政策背景下,小学数学教师有必要立足实际,牢固树立作业设计的
新方法与新理念,创新作业设计载体,提高作业设计质量,为全面促
进素质教育贡献力量。本文就此展开了探讨。
一、双减政策的内涵要求分析
为深化推进素质教育,国家教育主管部门制定并实施了“双减”
政策,即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在双减政
策背景下,小学数学教学应对作业设计方法进行变革与创新,注重作
业质量与作业效果,摒弃传统题海战术观念。近年来,广大一线教育
工作者在创新作业设计理念,优化作业设计方式等方面进行了大量卓
有成效的探索,旨在精简数学作业质量,将提升学生综合素养作为关
键实施导向,突出了作业设计的适量化、个性化和开放化。在双减政
策导向下,数学作业的设计应围绕完善作业管理机制,突出对课堂知
识的巩固与整合,合理调控作业结构,提供高质量线上学习资源,坚
决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业[1]。
二、双减政策背景下小学数学作业设计策略探讨
2.1强化重点难点,提高作业质量
在双减政策背景下,数学作业的设计应更加注重“质”,而非过
度侧重“量”,这要求小学数学教师遵循适量化的原则进行作业设计,
避免设计过量作业而占据学生过多课外时间。在此过程中,教师应围
绕具体教学目标,强化重点难点,降低机械性、重复性作业设计,有
效促进学生学业进步。比如,在《认识图形》一课教学中,为了使学
生能够在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆形等图形,教
师可在课后设计探究性作业,让学生在课后留意自己日常生活中哪些
物品具有长方形特征、哪些图形具有正方形特征等,以拓展提升学生
空间观念和观察能力,感知到“面在体上”的内涵。在完成上述过程
的同时,学生将能做到“熟能生巧”,引导学生以更高的效率和更高
的质量完成对重点难点知识的领会掌握,提高学生数学水平[2]。
2.2以典型题目构建解题模式
为了使学生能够有效规避在同类数学题目上犯同类型错误,教师
可充分挖掘典型题目的重要价值,引导学生全面掌握蕴藏于经典题目
背后的数学原理与知识,避免因重复犯错而加重课业负担。通过运用
典型题目,学生可在移默化过程中构建形成相应的解题方式,在面对
同类型数学题目时,自然而然地形成解题思路,对于提升学生数学综
合素养具有积极作用。比如,在《除法》一课教学中,教师可结合具
体教学目标任务,运用教材中的典型例题,创设相应的教学情境,引
导学生探索除数是两位数的除法的计算方法,并掌握正确笔算三位数
除以两位数的除法。同时,围绕学生日常生活,让学生谈谈除法算式
所包含的意义,并由学生自主完成相应作业任务,掌握有关除法计算
模型的知识。
2.3注重思维培养,设置思考作业
数学思维在小学数学教学中的关键价值不言而喻,这是最终整体
教学效果的重要外在表现。教师应将学生数学思维的培养置于教学过
程中更重要的位置,并通过涉及思考型作业,让学生充分利用课余时
间进行开拓性思考,充分体现学生在作业设计中的个性化与差异化。
在小学阶段,不同的学生具有不同的思维方式以及不同的学力特点,
教师应充分体现学生在完成作业中的主体性地位,循序渐进地提高学
生数学思维[3]。以《时、分、秒》一课教学为例,本课教学的重点在
于使学生认识钟面,认识时、分、秒等时间单位,学会正确读写钟面
上的时间,教师可在完成基本教学任务的基础上,让学生在课后体验
本课内容与生活之间的联系,养成遵守和珍惜时间的良好习惯。将具
有拓展性与开放性特点的问题作为作业内容,可有效提升学生数学思
维。
2.4运用多样化作业设计方法
现代多元化教学理念的深化运用,为小学数学作业设计提供了更
为丰富的选择余地,使得传统教学环境下难以完成的高效作业设计任
务更具实现可能。因此,教师可运用多样化作业设计方法,不断丰富
作业设计内涵,提升作业设计的整体价值。比如,可采用生活型数学
作业设计方法,让学生在课余时间主动运用数学计算方法计算生活中
的各类事物,将数学知识转换为提升生活趣味的工具,增强对知识点
的记忆;可采用表演型数学作业设计
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