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小学语文教师教学心得体会集［合14篇］

小学语文教师教学心得体会篇1

作为一名多年教小学低年级的语文教师，我深知一个孩子在

受低年级教学时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续

学习产生直的影响。因为语文是一门基础学科，“多认少写，

及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、

多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提

速”，有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字，及早进入利用

汉字阅读的阶段。近几年，我有幸教一年级语文，一段的识字教

学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。

低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学。我要想让孩

子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使

孩子在愉快的环境中识字教学，从而达到识字的目的，调动学生

生活经验，联想识字。

语言文字源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活实际

进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们灵

活运用。例如，教学“玉米”的“玉”字时，我问：“你们认识

这个东西吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，这是玉米。它在

春天播种，到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好，又香又

甜。”“玉米还可以磨成面蒸成馍，还可以做成爆玉米花？？”

这个教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”

的感性经验，激发了学生的识字兴趣。兴趣是调动学生积极思维、

探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一

种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，

激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，

教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生

有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人

的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的趣

也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结

合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有

趣地主动地投入到汉字的学习中。小学语文教师教学心得体

会篇2

在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：“老

师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你

应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由

过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢

于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这

在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还

是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年

的新生为例，他们对朗渎的要求知道得更多，表现得也更好些。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相

比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有

几点不足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上

都有很明显的表现。例如：韵母iou、ueiuen在前面加上声母

进行拼写的时候，应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的

字母拼写上去。再如以i开头的韵母，如拼写时前面没有声母,

应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用‘法不分，

经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为遍，

因为先入为主，这些错娓在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟

能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生

作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容

也不新鲜。