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第22卷第1期深圳信息职业技术学院学报Vol.22No.1

2024年2月JournalofShenzhenInstituteofInformationTechnologyFeb.2024

思政元素深度融入“移动应用开发”课程内容研究

刘鹤鸣，李斌

（深圳职业技术大学人工智能学院，广东深圳518055）

摘要：为使课程思政在专业应用型课程中达到“如盐入水，润物无声”的良好效果，以“移动应用开发”课程

为例，从课程定位和内容出发，确立核心素质培养目标，深入挖掘课程思政元素；突出学生为中心的教学理念，精心

设计课程思政教学实施方案；将思政目标进行分解，构建形成性综合评价体系。教学实践表明：上述举措较好实现了

课程思政元素与专业内容的深度融合的目标，初步探索出一条有效实现“知识传授”“能力培养”“价值引领”的

课程建设新路。

关键词：课程思政：深度融合；移动应用开发

中图分类号：G641；TP311.56-4文献标志码：A

习近平总书记2016年12月在全国高校思政会议

作为一门直接面向就业岗位的应用型课程，是学生

上要求，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任从事相关技术岗位的领路人，在“三全育人”过程

田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成中具有独特作用。本文以“移动应用开发”课程为

协同效应。[但长期以来，理工类课程教学更注例，介绍了本课程开展的课程思政改革实践，供其

重对“术”的掌握和运用，缺乏价值上的引领和启它同类课程参考和借鉴。

示[。如何将思政内容融人课程内容，达到“如盐

1“移动应用开发”

课程思政教学体系构建

人水，润物无声”的良好效果，考验着每一位专业

课任课教师。“移动应用开发”课程是深圳职业技术大学

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思（以下简称学校）软件技术专业瞄准移动应用开

政建设指导纲要》指出，对于专业教育课程，要根发工程师这一就业方向，面向软件技术专业学生

据不同学科专业的特色和优势，深人研究不同专开设的一门专业拓展课程。移动应用开发工程师的

业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所核心使命是通过应用建立信息与人的高效、安全的

蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课连接。围绕该使命，课程的核心素质培养目标确立

程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、为旨在帮助学生树立从事相关职业必备的正确的价

国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识值观、职业道德和关键能力。本文依据课程特点和

性、人文性，提升引领性、时代性和开放性[3]。纲

内容，构建了思政与课堂内容深度融合的“移动应

要为高校理工类课程开展课程思政实践提供了指用开发”课程思政体系，主要包括确立课程核心素

南。目前，计算机专业的课程思政教学研究大多针质培养目标，挖掘课程思政元素，设计教学实施方

“移动应用开发”课程案，效果评价及反思等内容，如图1所示。

对专业核心基础课程[4-6],

[收稿日期]2023-09-25

[基金项目]深圳职业技术大学2022年度质量工程教育教学研究项目。

【作者简介]刘鹤鸣（1984-），男（汉），湖南人，博士，讲师，主要研究方向：思想