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体育新课标解读的心得体会（精选20篇）

体育新课标解读的篇1

近日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准》。新课标将

于秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲

领性文件，它的出现备受关注。作为一名一线和体育教师，对新课标

进行了深入细致的学习，我认为体育课有以下几个问题急待解决。

第一，明确课堂运动负荷要求，让学生充分地“动起来”，解决

“不出汗”的体育课和“学生体质健康水平未见根本好转”的问题。

课标强调在义务教育体育与健康课堂教学中，每节课群体运动密

度应不低于75%，个体运动密度致的学习，以便更好的指导今后的教

学。应不低于50%，每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均

心率原则上在140-160次/分钟；不仅专门设置了体能学习内容，还提

出每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体

能练习，以保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充分的

运动体验，真正改变“不出汗”的体育课现状，提高学生的运动效果，

有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。

第二，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一

体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与健康知识和技能，摒弃

“无运动量、无战术、无比赛”的“三无”体育课，解决“学生学了9

年体育课，绝大多数学生未能掌握1项运动技能”和“学生不喜欢上

体育课”的问题。

课标强调结构化运动知识与技能的教学，要求学生侧重在应用的

情境(如对抗练习、比赛或展示等)中学习知识与技能。提出在尊重不同

水平学生的意愿和需求的基础上，3-6年级从六类专项运动技能中各选

择至少1个运动项目，7-8年级从六类专项运动技能的四类中各选择1

个运动项目，然后对每一个运动项目实施完整、系统的大单元教学，9

年级让学生结合学校实际自主选择运动项目进行学练帮助学生在初中

毕业时学会1-2项运动技能，并能够在比赛中得以运用。此外，20xx

年版课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和方法，通过不同数量、

时间、形式、场景，以及个人与小组间的各种挑战赛等，激发学生的

学习兴趣和参与热情，使学生在丰富多彩的“学、练、赛”环境中体

验运动的乐趣，让学生爱上体育与健康课，能够真正了解体育、参与

体育、享受体育。

第三，重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分，解决“学

生未养成体育锻炼习惯”的问题。

课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调

要帮助学生养成锻炼习惯，不仅在体育与健康课程要培养的核心素养

中特别强调发展学生的体能练习、“运动认知与技战术运用”“体育

锻炼意识与习惯”“健康知识与技能的掌握和运用”等，帮助学生形

成坚持锻炼、终身健康所需的正确价值观、必备品格和关键能力，也

在学业质量中增加了与锻炼习惯有关的评价指标，如，水平四球类运

动的学业质量中规定，“每学期通过现场或多种媒介观看不少于8次

所学球类运动项目的比赛，并能够对某场高水平比赛做出分析与评

价”，以及“每周运用所学球类运动技能进行3次(每次1小时左右)课

外体育锻炼”等，并通过布置体育与健康家庭作业等方式，引导学生

积极参与课外体育锻炼和健康实践活动。

新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。在实施的过程

中首先要快速有序地提高学校体育教学质量，要真正落实体育课程教

学方案里面的具体内容，进行有针对性的课程改革。对体育课的要求

高了，相应对我们体育老师的要求也在提高。对于我们体育教师要加

强学习和培训，以便更好的理解新课标的相关内容和要求，更好地开

展学校体育工作，指导学生更快地掌握运动技能，将赛事活动举办得

更加有趣……这些都是亟待解决的问题。

体育新课标解读的心得体会篇2

新课标明确了课程教学目标和内容标准，但具体的教学内容需要

我们体育教师根据《课程标准》进行自主选择，这更加需要我们体育

教师在内容的选择上谨慎仔细，考虑周全，使必学内容成为体育教学

中身体锻炼、技能学习和身心教育的主要载体，结合自己的经验扎扎

实实的落实好教学内容，根据自己对教学理论、教材的理解重组教学

内容，优化教学设计，把自己的教学思想和经验渗透到教学中去，形

成自己独特的教学风格。

新课标的学习对我们在教学观念的转变上有一定影响。树立“健

康第一”的指导思想，这就要求我们在内容或方法等的选择上都必须

以促进学生健康发展为首要目标。在教学的过程中，改变以往传统的

教学形式，传统的