在长江源头各拉丹冬第一课时教案.pdfVIP

在长江源头各拉丹冬

第一课时

【课时目标】

1.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。

2.感受景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者的写景方法。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌

词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。

今天，我们学习马丽华的游记《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬神

秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色。

板书课题：18在长江源头各拉丹冬（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）课本知识

教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件4）

各拉丹冬，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米。终年积雪，

雪线高度海拔5800米，冰雪覆盖面积近600平方千米。

（2）写作背景（出示课件5）

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内

容做准备。

预设：本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天

白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作多年，

足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟

随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下

此文。

（3）走进作者

教师以课件展示形式展示作者马丽华的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件6）

马丽华，1953年出生于山东济南。长期从事《西藏文学》编辑工作。主要

作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏

北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。（出示课件7）

（2）析一析多音字。（出示课件8）

（3）辨一辨形近字。（出示课件9）

（4）释一释重点词。（出示课件10、11）

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现

这一顺序的词语。（出示课件12）

（学生朗读课文，勾画分析回答）

学生：按照时间的推移、地点的转换来组织材料的。

教师补充：也是以“我”的游踪为线索组织材料的。

教师指正：

教师：请同学们，课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容（出

示课件13）

（学生默读课文，分析归纳回答）

学生：第一部分（第1、2段）写初见各拉丹冬的景象。

学生：第二部分（第3—11段）详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景

象及感受。

学生：第三部分（第12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的经过。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬，作者看到了怎样的景象？

（出示课件14）

（学生默读课文，分析归纳回答）

学生：各拉丹冬阴阳二坡

学生：西北阴坡尽是冰雪，景色单调

学生：东南阳坡好看

教师追问：这种好看体现在哪儿？

（学生默读课文，分析归纳回答）

学生：阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的

骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

教师补充：气势磅礴，变化多端。

教师：同学们，读课文，说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写。（出

示课件15）

学生勾画语句季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋

高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形

如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：准确生动地刻画出了这里严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬

的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

教师：同学们，作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？（出示课件16）

（学生讨论，分析回答）

学生：有详有略