人教版数学六年级下册《比例的基本性质》说课稿(附反思、板书)课件.pptVIP

《比例的基本性质》说课稿

;大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册的《比例》单元的课时内容《比例的基本性质》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《比例的基本性质》是人教版小学数学六年级下册《比例》单元的课时内容。本节课主要内容是让学生理解比例的基本性质,会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。这部分内容起着承前启后的作用,是进行正、反比例教学的关键,是利用比例知识解决实际问题的先决条件。;二、说学情;六年级的学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力,探究学习的能力,具有较强的独立思考和动手操作的能力,这都为本课时学习提供了经验支持。通过前面的学习,学生已经掌握了比的知识,初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。;三、说教学目标;1.理解比例的基本性质,认识比例各部分的名称。

2.会根据比例的基本性质判断两个比是否可以组成比例。

3.经历探究比例的基本性质的过程,掌握用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法。

4.培养学生自主参与的意识和主动探究的精神,培养学生观察、分析、推理和概括的能力,指导并发展学生的数学思维。;四、说教学重难点;理解比例的基本性质。;根据比例的基本性质判断两个比是否可以组成比例。;五、说教法学法;通过前面的学习,学生已经掌握了比的知识,初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此,我采用了“自主探究”“阅读自学”的教学模式,教学中贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验；组织、指导学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。在合理选择教法的同时,我还会重视对学生学法的指导,使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中我容计算—观察、比较—概括—应用等学习方法为一体,注重对学生自主探究学习能力的培养。;六、说教学过程;板块一、复习旧知,导入新课

1.根据???的性质填空。

(1)2∶7=14∶()=()∶14

(2)4∶5=20∶()=()∶20

2.根据比例的意义判断下面各组中的两个比是否可以组成比例。

(1)2∶5和8∶15(2)0.4∶2.5和4∶25

[设计意图]两个题目都和比例的基本性质有关,为新知识的学习找到了切入点。;板块二、探究新知

（一）认识比例各部分的名称

1.应用比例的意义判断两个比是否能组成比例。

师:请你判断这两个比能否组成比例。(板书:4∶58∶10)

【学情预设】可以组成比例，4∶5=0.8，8∶10=0.8，比值相等，所以4∶5=8∶10。;2.介绍比例各部分的名称。

师：在4∶5=8∶10这个比例中，组成比例的四个数“4、5.8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4”和“10”叫做比例的外项，中间的两项“5”和“8”叫做比例的内项。

师：你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?如果有困难可以看看教科书第41页上面的一段文字。

(板书两个比例：2.4∶1.6=60∶40=);【学情预设】学生对于指出第一个比例中的内项和外项会很轻松,对于第二个比例可能有困难。教师可以引导学生观察,将比例写成分数形式时,内项与外项正好形成交叉关系。;【设计意图】简洁的情境,简单的问答,准确定位教学的起点。介绍比例各部分的名称,引导学生比较两种形式的比例,明确四个项及每个项的位置都相同,只是形式不同而已,因而两个内项和两个外项是不变的。;（二）、探究比例的基本性质

1.自主发现并猜想。

师：请同学们分别计算出这三个比例中两个内项的积和两个外项的积。比较一下，你有什么发现？

(教师指着黑板上的三个比例：4∶5=8∶102.4∶1.6=60∶40=);【学情预设】预设1:4×10=40，5×8=40，比例中两个外项的积等于两个内项的积。

预设2:2.4×40=96，1.6×60=96，比例中两个外项的积等于两个内项的积。

预设3:3×15=45，5×9=45，比例中两个外项的积等于两个内项的积。;2.验证猜想。

师：是不是所有的比例都有这样的规律呢？有什么好办法进行验证？

(举例验证)

活动要求：

(1)小组内每个同学写出一个比例，小组内交换验证。

(2)通过举例验证，能得出什么结论？在小组内说一说。

学生小组活动，教师巡视指导。;【学情预设】学生通过写出比值相等的两个比并组成比例，然后在小组内交换验证:比例中两个外项的积等于两个内项的积。如果发现不是这个规律，可以让学生自己找原因，通常是比例写得