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北师大版小学数学五年级上册《调查“生活垃圾”》说课稿
今天我说课的题目是北师大版小学数学五年级上册第一章第六
课《调查“生活垃圾”》。下面我将从教材,教法,学法,教学过程
四个方面展开我的说课。
一、说教材
教材分析:本课借助调查“生活垃圾”这一具体情境,通过解答
两个具体问题,让学生理解并掌握小数混合运算的运算顺序,为今后
继续学习小数的运算,提高解决问题的能力奠定基础。
学情分析:在学习本节内容之前,学生已学习过小数的加减法,
乘除法,而且已掌握整数混合运算的运算顺序,为本节课的学习提供
了知识基础;同时,五年级学生已具备了一定分析问题,小组讨论及
合作交流的能力,这为本节课的学习奠定了能力基础。
基于对教材的理解和学情的分析,我将本节课的教学目标确定如
下:通过解决“调查‘生活垃圾’”中的问题,体会小数混合运算的
运算顺序和整数的一样,并会进行小数混合运算。利用学过的小数加、
减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,培养学生知识迁移能力及
解决问题的能力。感受小数混合运算在生活中的应用价值,激发学生
学习数学的兴趣。
教学重点为掌握小数混合运算的运算顺序,并会进行小数混合
运算。而教学难点为运用小数混合运算解决,解决日常生活中的实际
问题。
二、说教法
《新课程标准》指出,教师应成为学生学习活动的引导者,组织
者,合作者。根据这一理念,本节课我将采用以下教法:
1、情境导入法:通过创设调查“生活垃圾”的具体情境,引导
学生提出数学问题,引发学生思考,引出本节内容。
2、总结归纳法:通过总结归纳小数混合运算的运算顺序,帮助
学生掌握并巩固本节课所学知识。
三、说学法
学生是数学学习的主体,在积极参与数学学习活动的过程中不断
得到发展,因此,学生在本节课的学习过程中主要采取以下学法:
1、小组讨论法:通过引导学生如何解决两个实际问题展开讨论
得出小数混合运算的运算顺序,培养学生分析问题的能力。
2、交流互动法:在课堂教学中,通过学生讨论后进行师生交流,
生生交流,帮助学生掌握小数混合运算的运算顺序,提高数学认识,
发展数学思维。
3、练习巩固法:学生通过梯度练习,加深对本节课的理解与掌
握,形成知识体系,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、说教学过程
好的教学活动是学生主体地位与教师主导作用的和谐统一。基于
对这一理念的认识与理解,我将本节课的教学过程设计如下:
(一)创设情境,导入新课
创设调查“生活垃圾”的数学情境,出示五(1)班的调查汇报:
一个人4周可产生约30.8千克生活垃圾;五(2)班的调查汇报:这
个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5吨,周末每天产生生活垃圾
约1.3吨。让学生尝试提出数学问题,引入本节课学习,揭示本节课
课题——《调查“生活垃圾”》。
(二)合作交流,探究新知
1、出示问题:“一个人4周可产生约30.8千克生活垃圾,那么
一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?”该如何解决呢?让学生尝
试独立思考计算,教师适当引导学生运用不同的思路解决,并在小组
内交流自己的想法。学生可指出先算出四周一共多少天,列式为4×
7再算出平均一天产生多少千克生活垃圾,用四周产生的生活垃圾总
质量除以总天数,列成综合算式为30.8÷(4×7),计算结果为1.1
千克;也可以这样解决,先算平均每周产生多少千克生活垃圾,列式
为30.8÷4,再算出平均每天产生多少千克生活垃圾,一周有7天,
用每周产生的生活垃圾的质量除以7,列成综合算式为30.8÷4÷7,
计算结果为1.1千克。
2、出示问题:“这个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5吨,
周末每天产生生活垃圾约1.3吨。那么与平时相比这个小区周末每天
要多处理多少吨生活垃圾?”借助上面问题的解题思路,让学生思考
并在小组内进行讨论,尝试列式解决。同样我们可以先计算平时每天
要处理多少吨生活垃圾,列式为3.5÷5=0.7(吨),再计算周末比平
时要多处理多少吨生活垃圾,用1.3-0.7=0.6(吨),列成综合算式为
1.3-3.5÷5,计算结果为0.6吨。回顾刚才的学习过程,引出本节课的
学习内容——小数混合运算。
3、出示算式(16.8+2.1)÷0.70.96÷(5.4÷0.9),让学生说
一说它们的运算顺序,引导学生得出结论
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