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念奴娇赤壁怀古课程教案
授课题目念奴娇赤壁怀古
课时2课时授课类型√新授课□复习课
教学目的与要求:
1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。
2、理解《念奴娇·赤壁怀古》雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。
教学重点、难点:
1、重点:学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点
2、难点:体会豪放派的写作风格
教学方法:引导分析
教学内容及过程旁批
一、导入
展示苏轼书法作品,《念奴娇赤壁怀古》书法作品。
当时,苏轼因乌台诗案被贬黄州,处在生低谷,我们常说酒后吐真
言,那苏轼也当是醉后书真意了。从这幅作品中,从词句的线条中,我
们又能品出怎样的生滋味呢?品书法我们是外行,那我们就从词句中细
细口味。
二、简介作家作品及写作背景。
对于苏轼大家应该是比较熟悉的了,我们再来了解一下吧。
多媒体显示资料:
苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋仁宗时杰出文学家、
书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博
学多才,是著名的散文家,为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、王
安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)之一;为著名诗人,同宋代著名诗人
黄庭坚并称“苏黄”;为杰出的词人,开辟了豪放词风,同杰出词人辛
弃疾并称“苏辛”,对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。
看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌(念奴娇),同
学们知道它的来历吗?念奴是唐天宝年间的著名歌女,音调高亢悦耳,
据说唐玄宗很喜欢听她演唱,这个词牌就是为了纪念她而创立的。
词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景:游赤壁(写景)怀古
(咏史、抒情)。
同学们再看一下课本中注释的写作背景,宋神宗元丰3年(公元
1079年)作者因写诗讽刺新法被捕入狱,出狱后被贬为黄州团练副使,
元丰5年,苏轼已经47岁了,他游览了黄州赤壁,写下这首作品,可
知是在他得意时还是在他失意时所作?——失意时——同学们要注意把
握作者的思想感情。
三、题解
念奴娇:词牌名。
怀古诗:通过对古人、古事、古迹的描绘或讽刺或怀古伤己,或发
表某种感慨。
四、关于豪放派词
豪放派对婉约派而言。词原先是从民间小调发展来的,多以艳情为
题材,语言清丽,音律严谨,表现婉曲含蓄,就用”婉约”两字来形容
它的风格。之后慢慢有了变化,到苏轼笔下,词的题材被大大拓宽了,
所谓”以诗入词”,形式上也不再严格遵守腔调韵律,词境更壮阔了,
确立了豪放派的风格。豪放派词中,辛弃疾是集大成者。
五、赏析文本
(一)分析上阙
1、男生集体朗读。
2、先提出问题,小组讨论后学生作答:
①.“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”三句历来被人们称道,
原因是什么
词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪。境界
开阔,气势恢宏,豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情,
引发历史的想象。写景和抒情结合自然,给人以强烈的感情冲击,并产
生对历史和人生的思索。
②.作者描写赤壁景色,为什么用“人道是”三字
以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地,只是借此怀古抒发自
己的感情。
③.本词的上片中,作者看到了哪些赤壁景观
明确:赤壁景观:大江、故垒、赤壁、乱石惊涛、千堆雪
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常
妙,思考作者为什么极力描绘这些景象
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——本意为马受惊
狂奔,写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法,从声音、色彩、
姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势,也暗写下阕赤壁之战
惊心动魄的场面和英雄人物的英姿,表现作者的豪迈奋发意气,渲染了
环境气氛。
④.“江山如画,一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用
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