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双减背景下小学数学实践性作业设计课题研究报告

一、现状分析：

1、长期以来，由于受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模式，机械

式的重复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂学问，拘泥于教材，往往以“填

空计算选择推断”这种以试卷消灭的形式作为作业的模式，机械重复，学生

累，老师也累。作业脱离学生生活实际，脱离社会实际，围着书本做文章的

现状，减弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热忱，也严峻影

响了学生的身心健康。

2、部分教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，忽视学生在实

际生活中解决数学问题能力，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生

活当中的数学问题就束手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的“数学

来来源源于生活，也于生活，也服务服务于生活于生活。

3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设

在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室，许多学问点只能是走过场,

不能真正运用到实际生活当中，学了也简洁遗忘。

4、家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以“轻负担高质量”来衡量一

个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业己不适合时代的需要，这就需要

我们教师备好课，精心设计课后开放性实践作业。

5、中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有

肯定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学学问。

6、国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教

育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始，

“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位

教师肩负起“双减提质”的研究任务。

7、“双减”的减负，作业量的削减是当务之急。基础教育大部分学生的书

面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简洁的“量”

的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着格外关健的作

用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程

中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探究实践的重要课题。

8、作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理

解、巩固在课堂中所学的学问与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断

生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

二、实施策略：

1、实践性作业设计实施要做到：

(1)作业设计应多样化(2)作业设计应兴趣化

(3)作业设计应层次化(4)作业设计应综合化

2、实施策略：

(1)依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。

依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的

作业。

(2)合理机敏布置学生实践作业。

数学实践性作业布置要留意：适时，在通常情况下受时间限制，一般在放学

后布置；适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子能力有差异，让学生选择

难易程度的作业。

(3)合作交流，评议作业

形式的开放，作业的结果也多样，教师不能用同样的眼光去评议，让学生展

示自己的成果，共同评议，分层评价。

三、时间预设：2010.5——2010.10

四、课题研究的成效

半年来，我对小学数学作业的设计这个课题进行了研究，收到了以下成效:

(一)通过课题研究，创新了小学数学作业的形式，总结出了适合小学生年

龄特点的儿种数学作业形式。

低年级学生适合嬉戏趣味类作业：如教学《位置》一课后，布置学生回家和

邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”嬉戏；《认识物

体》完成新授后，让学生在课堂做一个认识物体的嬉戏：把一个同学的眼睛

蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么样子的，并说出是依据什

么性质辨认出来的。练习计算能力，也能通过嬉戏竞赛的形式进行,如：利

用口算卡片，比比谁算得又对有快；或者是一个小朋友岀一个数字,其他小

朋友找出得数是该数字的算式卡片……这样的作业学生格外乐意去完成，课

后嬉戏成为课堂教学的后续活动。

中年级学生适合实践调査类作业：如“统计”是小学数学学习的一个重要组

成部分，在完成统计的学习后，设计了一个《了解同学》的实践调查作业，

要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、抱负等内容，并把调査的结果制作

成统计表进行汇报。学生在作业中表现出了肯定的组织调查能力，制作出了

准确而精美的统计图表，并且还对调查结果进行了分析，不但培育了自己的

统计意识，在整个实践活动过程中也加深了自己对“统计”的认识并提高了

自己这一方面的能力。

高年级学生适