个体心理发展与思想政治教育.pptx

第一章中国思想政治教育心理学的历史

第二章西方思想政治教育心理学的历史;思想政治教育心理学;教学重点;教学难点;;一、人的本质;;一、人的本质;一、人的本质;请补充完整：

人是……？

请尽量填写个性化、原创性观点

能够结合你的教育观;一、人的本质;一、人的本质;;二、人的生理与心剪发展历程;二、人的生理与心剪发展历程;二、人的生理与心剪发展历程;意识层次构造;;;;;二、人的生理与心剪发展历程;;

考虑社会文化因素，

认为心理上的变态是属于

一种不适应，是本性需要

和社会规定之间的失调，

要克服这种失调，也要依

靠心理社会经验。;

个体发展分为八个阶段：

第一阶段，婴儿期，0——2岁。

任务：满足生理需求，发展信任感，克服不信任感，即怀疑感。

第二阶段，小朋友早期，从2——4岁。

任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。

第三阶段，学前期，从4——7岁。游戏期

任务：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。;第四阶段，学龄期，从7——12岁。任务：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。

第五阶段，青年期，从12——18岁。任务：建立同一感和避免同一感混乱，体验着忠诚的实现。

第六阶段，成年早期，从18——25岁。任务：获得亲密感以避免孤单感，体验着爱情的实现。

第七阶段，成年中期，从25——50岁。任务：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关心的实现。

第八阶段，成年晚期，从50——死亡。任务：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。;埃里克森人格发展的八个阶段;

50岁—智慧贤明

25-50岁关心品质

18-25岁爱的品质

12-18岁诚实品质

7-12岁能力品质

4-7岁目的品质

2-4岁意志品质

0-2岁但愿品质;该理论考虑了生物学因素和社会文化因素的影响。

认为个体发展过程是自我与周边环境互相作用和不停整合的过程。

发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅含有纵向性，也含有发展方向上的多维性。

该理论的核心进步是把整个心理过程的重心从Freud的

本我过程——自我过程；

非意识——意识

先天本能???—现实关系

强调自我与社会环境互相作用。;同一性：是对自己的本质信仰和一生中重要方面前后一致的及较完善的意识，也就是以个人内部状态与外部环境的整合与协调一致。

自我同一性：是两种自我（现实自我和抱负自我）的统一。现实自我通过变化达成抱负自我；抱负自我通过修正与现实自我统一。

同一感：个人内部和外部的整合和适应之感；

同一感混乱：内、外部之间不平衡和不稳定之感。如“我掌握不了某些生活”——退学、辞职，青少年犯罪，反社会。;二、人的生理与心剪发展历程;;;二、斯金纳的发展心理学理论

更强调操作性或工具性条件反射在小朋友心剪发展中的作用。

（一）强调对行为的强化

第一，强化作用是塑造行为的基础。

第二，强化使行为不至于退化。

第三，强化分为主动强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是变化行为反映概率。

第四，及时强化有助于某种行为的巩固和发展。

（二）将行为主义的理论应用于实践

1.育婴箱

2.行为矫正

3.辅助教学机;;;（二）小朋友的心剪发展观——认知行为主义：三元交互作用

人不能独立于行为之外，环境是由人通过自己的行为发明的。人发明出的环境又对人的行为发生影响，并由行为产生经验，经验又反地过来影响后来的行为，这些复杂的互相影响决定了一种人的个性。;（三）自我调节理论广义的自我调节，指人们给自已制订行为原则，用自己能够控制向奖赏或处罚来加强、维护或变化自己行为的过程。

直接强化，就是当对方一种操作性行为出现之后，给与对方喜欢刺激，使得该行为出现的频率增加。

替代强化，学习者如果看到别人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到处罚的行为，就会削弱或克制发生这种行为的倾向。

自我强化即当人们达成了自己制订的原则时，用自己能够控制的奖赏来加强和维持自己的行为的过程。;二、人的生理与心剪发展历程;皮亚杰的发展心理学理论

理论特色：

第一、提出了一套完整的、富有辩证思想的有关小朋友

智力发展的理论。

第二，描述了个体从出生到青年早期智力发展的路线

第二，初次将数理逻辑作为刻划小朋友逻辑思维发展的

工具。

第四，构造了发生认识论的理论框架。

第五，发明了一套研究小朋友智力发展的独特理论。;一、皮亚杰的心剪发展观。

皮亚杰认为：

心剪发展实质是主体以客体环境的适应。

适应的本质在于主体与环境的平衡。