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小学信息技术人工智能课堂实践

引言

小学信息技术中的数据与计算，信息系统与社会其中涉

及大量有关人工智能的内容，“人工智能”是当下社会的热

点词汇，物联网，云计算，大数据等的应用开发离不开人工

智能，人们生活中经常用到的工具如语音识别，机器翻译，

符号运算，智能机器人等都是人工智能技术下的产物，人工

智能开发应用已成为不可阻挡的时代潮流与趋势。教师在小

学信息技术课程教学中开展人工智能教学有利于加深学生

对人工智能的认识与了解，让学生在学习体验人工智能系统

基本过程与方法中强化学生信息技术核心素养，全方位的培

养信息技术课程中的AI人才，激发学生学习信息技术，应

用信息技术，开发信息技术的兴趣与动力，鼓舞学生在信息

技术方面取得更长足的进步。

一、人工智能的涵义及其对儿童教育意义

所谓“人工智能”，英文说法是

ArtificialIntelligence，简单缩写为“AI”，属于计算机

科学的一个分支，主要在于研究并开发对于模拟、延伸与拓

展人在智能发展方面的理论、方法、技术以及应用价值。它

意在了解智能的实质，并由此产生与人工智能相似的方式，

进而做出一定的反应。所以说，人工智能虽然不是“人的智

能”，它却能像人那样思考，也存在超越“人的智能”的可

能性。那么，开展儿童人工智能教育的意义在哪里呢?首先，

人工智能领域是年轻人未来“施展拳脚”的时空和场所。“教

妇初来，教儿婴孩”这一流传甚远的信条，意在强调“及早

教育”的必要性和“即时培养”的重要性。作为人工智能时

代的“原居民”，儿童接触人工智能的时间越早，他们融入

的程度就会越深，潜在的价值也就越大。这对于他们的教育

和成长非常关键。其次，与普通信息技术相比，人工智能在

处理问题的方法和解决问题的策略上有明显的独特性。在小

学信息技术课程活动中，把人工智能积极有效地融入教育教

学，有利于引导儿童在认识并体验人工智能技术的过程中，

能够切实体会到解决“半结构化、非结构化”问题的便捷性，

逐步培养多角度看待与处理问题的意识和能力，进而不断提

升他们的信息素养。再次，“兴趣是最好的老师”。经过初始

化、阶段化人工智能教育，有利于引导儿童了解并熟悉人工

智能语言的特性，逐步领会“问题智能化求解”的主要策略，

从而在“激发、培养与深化”兴趣中，把他们不断引向乐学

好学的良性发展道路，为将来深入学习现代科技和培养信息

素养奠定坚实的基础。

二、人工智能时代小学信息技术课堂教学中存在的问题

对新一代信息技术认识不到位“互联网+”时代，随着

大数据、录播教室、交互式电子白板等新技术在智慧课堂中

的不断应用与发展，越来越多教师对新一代信息技术的认知

工具功能产生内涵认识偏差、应用行为困惑。大多数小学信

息技术教师针对网络学习空间并没有开展相应的教学活动，

只是运用多媒体课件进行简单的教学，或者向网络学习空间

传送与教学内容相关的录制视频，给学生创造了一个类似图

书角的空间，没有注意发挥网络学习空间的学习记录、交流

互动功能。因此，传统的教学模式在小学信息技术课堂中仍

然占据主导地位，先进的教学理念、教学方式、教学内容与

新一代信息技术还没有发生深度融合。

学生课程学习的兴趣不足学生的学习兴趣，即为学生学

习的动力，对小学生信息技术的深入学习与灵活应用能够产

生重要影响。但是当前小学信息技术教学中，人工智能的应

用方式指导比较匮乏，教学方式较为单一。教师多在讲解后，

指导学生自主锻炼、练习。小学生没有真正体会到学科学习

的意义，人工智能技术的应用价值及学习乐趣等。忽视了学

科之间的整体关联，较为注重“知识点”讲解，对学生的个

性特点关注不足，不利于学生信息技术的深入掌握及系统化

思维的培养。

信息技术活动设计缺乏科学性要想大力推动小学信息

技术智慧课堂教学活动深入开展，一定要高度重视信息技术

活动设计的科学性，但个别教师在这方面还没有进行有效设

计和系统安排，导致信息技术活动设计整体水平不高。比较

突出的就是在开展活动设计的过程中缺乏“以人为本”的意

识，还没有从小学生的实际情况入手进行科学设计，“以学

生为中心”的理念还没有得到有效落实。信息技术活动设计

缺乏科学性，也表现为在应用信息技术、网络技术的过程中

不注重整体效果，如在应用多媒体PPT进行教学的过程中，

不注重采取“问题导入”的方式，而且在直观性、演示