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科普类作品的阅读方法探究——以《昆
虫记》为例
1.
创设情境,“遇见”阅读
名著阅读可以采用情境模式创设的方法,根据所讲内容设置情境,调动学生
对名著的热情和求知欲望。教师设定丰富趣味的情境,或是问题情境,更有利于
激发学生的阅读欲望,提高学生的阅读兴趣,让学生进行自主、高效的名著阅读,
发挥学生的积极性。比如在阅读《昆虫记》之前,教师可以运用多媒体给学生创
设丰富有趣的情境:
老师这里有一段对某种昆虫的描写,你能根据这段描写,猜出这是一种什么
昆虫吗?教师出示片段。
“它有纤细而优雅的姿态,淡绿的肤色,轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软,
头可以任意转动,看起来温柔可人。现在它半身直起,立在青草上,表情很庄严,
宽阔的轻纱一样的薄翼,像面纱一样罩着。它前腿弯曲,伸在半空,好像修女在
祈祷。”
学生自由读,互相讨论,猜猜这是什么昆虫,并说说自己猜测的依据是什么。
之后,教师出示螳螂的图片,揭示答案:螳螂。请学生仔细看看图,再读读这段
文字,说说这段文字写得怎样?
这段话的确写得很精彩,这是老师从一本书上摘抄下来的,在这本书里,这
样精彩的描写还有很多呢。这就是法布尔的《昆虫记》。读这本书你可以走进奇
妙的昆虫世界,可以认识很多昆虫,还可以欣赏到这样的一段段精彩的描写呢!
1.
梳理方法,“看见”阅读
批注式阅读是指学生在进行名著阅读的时候,对文本语言进行感知和理解,
对文本的内容、优美词句、精彩片段、修辞方法、语言特点、哲学道理、思想情
感、表现手法等进行分析和思考,用线条、符号和文字进行标注的一种阅读方法。
批注阅读是一种主动积极的探究性阅读方法,学生在批注的过程中进行思考
和探索,既加深了对内容的印象,也能更透彻地理解文本。《昆虫记》中有许多
优美的描写、形象的刻画,学生在阅读中进行批注,既能和文本进行情感的交流,
也能深入感知文本的美。比如,学生在读到“用它突出的嘴——一个精巧的吸管,
尖利如锥子,收藏在腹部——刺穿饮之不竭的圆桶”时,在旁批注:科普知识,
蝉的生活习性;语言生动,比喻新奇而又形象。又如,“这位歌唱家不得已抛开
自己所做的井,悄然逃走了”,学生大都会在这句话下面画上直线,圈出词语
“不得已”“逃”,并进行批注:作者采用拟人的修辞手法,生动活泼地表现了
蝉的无可奈何,有一种轻松诙谐之感。《昆虫记》的文字优美而富有内涵,不少
学生在阅读时都给出了恰当的批注。批注阅读法,可以让学生更好地感知文本,
理解文本,达到高效阅读的目的。
此外,还可以通过精读法、略读法、浏览法、读后叙述、交流评价等方法。
精读法重在边读边思考,理解文意、评价人物和事件,进行联想、想象。略读、
浏览法,运用“意群注视法”,提高阅读速度。读后叙述则是复述自己读过的书
籍的一部分或全部的内容,以加深对所读内容的理解,锻炼表达能力。交流评论
是课外阅读的收获或体会,也可对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
1.
举办活动,“洞见”阅读
中学生处于好奇心较强的年龄阶段,想象力和思维发散能力也相对比较强。
因此,中学教师在教授名著阅读的时候,要采用阅读与活动并行的方式,带领学
生们领略名著的魅力,加深对名著的理解。
(一)“酷虫之最”我来评
学生选取书中最感兴趣的章节精读。评出你心中的“五大酷虫之最”。并按
要求做好作品的展示。最后在班中评出“酷虫排行榜”。
作品要求及形式:
1、准备A4大小的卡纸2张。
2、将自己心中的五大酷虫之最设计在这张纸上,注意整体的版面和美观,
要求手写。
①基本格式。最()的昆虫一一(括号里填虫名),神奇指数:1-5星级(评
定者自定)。
②酷虫特技:尽量最大程度地写明该虫的最独特之处。(形态、习性、劳动、
繁行等均可。)
③候选虫自荐:70字左右浓缩的精华。
④专家评审推荐词:摘取昆虫学家法布尔对此虫的“高度评价”。
评选要求:
1.每位同学上报一只酷虫,对所有候选虫进行投票评选。选出票数最高的10
只酷虫,成为本年度“最酷之虫”。
2.十大最酷之虫推荐人被评为“鉴虫大师”,颁发奖状,昆虫记考级特加10
分,奖励小虫模一只。
(二)我是“诺贝尔”评审员
法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”的称号,推荐法布尔为诺贝尔文学奖
候选人。然而,诺奖委员们还没来得及做最后决议,法
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