科普类作品的阅读方法探究——以《昆虫记》为例.pdfVIP

科普类作品的阅读方法探究——以《昆

虫记》为例

1.

创设情境，“遇见”阅读

名著阅读可以采用情境模式创设的方法，根据所讲内容设置情境，调动学生

对名著的热情和求知欲望。教师设定丰富趣味的情境，或是问题情境，更有利于

激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读兴趣，让学生进行自主、高效的名著阅读，

发挥学生的积极性。比如在阅读《昆虫记》之前，教师可以运用多媒体给学生创

设丰富有趣的情境：

老师这里有一段对某种昆虫的描写，你能根据这段描写，猜出这是一种什么

昆虫吗？教师出示片段。

“它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，

头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，

宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在

祈祷。”

学生自由读，互相讨论，猜猜这是什么昆虫，并说说自己猜测的依据是什么。

之后，教师出示螳螂的图片，揭示答案：螳螂。请学生仔细看看图，再读读这段

文字，说说这段文字写得怎样？

这段话的确写得很精彩，这是老师从一本书上摘抄下来的，在这本书里，这

样精彩的描写还有很多呢。这就是法布尔的《昆虫记》。读这本书你可以走进奇

妙的昆虫世界，可以认识很多昆虫，还可以欣赏到这样的一段段精彩的描写呢！

1.

梳理方法，“看见”阅读

批注式阅读是指学生在进行名著阅读的时候，对文本语言进行感知和理解，

对文本的内容、优美词句、精彩片段、修辞方法、语言特点、哲学道理、思想情

感、表现手法等进行分析和思考，用线条、符号和文字进行标注的一种阅读方法。

批注阅读是一种主动积极的探究性阅读方法，学生在批注的过程中进行思考

和探索，既加深了对内容的印象，也能更透彻地理解文本。《昆虫记》中有许多

优美的描写、形象的刻画，学生在阅读中进行批注，既能和文本进行情感的交流，

也能深入感知文本的美。比如，学生在读到“用它突出的嘴——一个精巧的吸管，

尖利如锥子，收藏在腹部——刺穿饮之不竭的圆桶”时，在旁批注：科普知识，

蝉的生活习性；语言生动，比喻新奇而又形象。又如，“这位歌唱家不得已抛开

自己所做的井，悄然逃走了”，学生大都会在这句话下面画上直线，圈出词语

“不得已”“逃”，并进行批注：作者采用拟人的修辞手法，生动活泼地表现了

蝉的无可奈何，有一种轻松诙谐之感。《昆虫记》的文字优美而富有内涵，不少

学生在阅读时都给出了恰当的批注。批注阅读法，可以让学生更好地感知文本，

理解文本，达到高效阅读的目的。

此外，还可以通过精读法、略读法、浏览法、读后叙述、交流评价等方法。

精读法重在边读边思考，理解文意、评价人物和事件，进行联想、想象。略读、

浏览法，运用“意群注视法”，提高阅读速度。读后叙述则是复述自己读过的书

籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，锻炼表达能力。交流评论

是课外阅读的收获或体会，也可对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

1.

举办活动，“洞见”阅读

中学生处于好奇心较强的年龄阶段，想象力和思维发散能力也相对比较强。

因此，中学教师在教授名著阅读的时候，要采用阅读与活动并行的方式，带领学

生们领略名著的魅力，加深对名著的理解。

（一）“酷虫之最”我来评

学生选取书中最感兴趣的章节精读。评出你心中的“五大酷虫之最”。并按

要求做好作品的展示。最后在班中评出“酷虫排行榜”。

作品要求及形式:

1、准备A4大小的卡纸2张。

2、将自己心中的五大酷虫之最设计在这张纸上，注意整体的版面和美观，

要求手写。

①基本格式。最（）的昆虫一一(括号里填虫名)，神奇指数:1-5星级(评

定者自定)。

②酷虫特技:尽量最大程度地写明该虫的最独特之处。（形态、习性、劳动、

繁行等均可。）

③候选虫自荐:70字左右浓缩的精华。

④专家评审推荐词:摘取昆虫学家法布尔对此虫的“高度评价”。

评选要求:

1.每位同学上报一只酷虫，对所有候选虫进行投票评选。选出票数最高的10

只酷虫，成为本年度“最酷之虫”。

2.十大最酷之虫推荐人被评为“鉴虫大师”，颁发奖状，昆虫记考级特加10

分，奖励小虫模一只。

（二）我是“诺贝尔”评审员

法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”的称号，推荐法布尔为诺贝尔文学奖

候选人。然而，诺奖委员们还没来得及做最后决议，法