大观念下小学数学跨学科主题学习的内容结构与组织策略.pdf

摘要

为学生产生跨学科理解，培养学生的数学学科核心素养，中国教育部印发了《义

务教育数学课程标准（2022版）》，该文件中明确提出注重数学知识与方法的层次

性和多样性，适当考虑跨学科主题学习。此时，教师面临着如何立足于小学数学学科

开展跨学科主题学习，学生应学什么和如何学的问题。

本研究在已有研究和实践经验的基础上，为避免“去学科化”问题，对重庆X

小学一年级到六年级的所有数学教师和部分学生进行深度访谈，并选取与小学数学跨

学科主题学习相关的三个案例，结合数学课程标准和小学各学科教材等文本。一方面，

在梳理数与代数、图形与几何和统计与概率的教材结构基础上，分析小学数学跨学科

主题学习的表层结构和里层结构。其中，表层结构以计数单位、等价、图形的认识与

测量、位置与方向、数据分类整理与表达等大观念为例，里层结构以分类思想、几何

转化思想和归纳推理为例。另一方面，从主题目标、主题内容、主题活动和主题评价

四个维度提出相应的组织策略：第一，依据大观念的结构层次，从上到下分层明确主

题目标；第二，围绕数学大观念编制内容地图；第三，任务引导与问题引导相结合的

方式组织主题活动；第四，以主题目标为出发点，收集证据线索进行表现性评价。

关键词：大观念小学数学跨学科主题学习内容结构组织策略

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Abstract

Inordertogenerateinterdisciplinaryunderstandingandcultivatestudentscore

literacyinmathematics,theMinistryofEducationofChinahasissuedtheCompulsory

EducationMathematicsCurriculumStandards(2022edition),whichclearlyputsforward

theemphasisonthehierarchyanddiversityofmathematicalknowledgeandmethods,and

givesdueconsiderationtointerdisciplinarysubjectlearning.Atthistime,teachersare

facedwiththeproblemofhowtocarryoutinterdisciplinarysubjectlearningbasedon

primaryschoolmathematics,whatstudentsshouldlearnandhowtolearn.

Onthebasisofexistingresearchandpracticalexperience,inordertoavoidthe

problemofde-disciplinarization,thisstudyconductedin-depthinterviewswithall

mathematicsteachersandsomestudentsfromgrade1tograde6ofChongqingXPrimary

School,selectedthreecasesofprimaryschoolmathematicsinterdisciplinarysubject

learningthathadbeenpracticed,andcombinedmathematicscurriculumstandardsand

textbooksofvariousdisciplinesinprimaryschool.Ontheonehand,onthebasisofsorting

outtheteachingmaterialsofnumberandalgebra,figureandgeometry,andstatisticsand

probability,thepaperanalyzesthesurfacestructureandtheinnerstructureofthe

interdi