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2022年度小学教学改革计划

一、指导思想

教育教学研究是学校教育的基础性工作，最好的研究是服务

于学校办学水平与教师的教育教学能力的提升。教研室本着“科

研兴校、科研兴教、科研强师”教育科研工作的指导思想，建立

学习型教师团队，打造书香校园是我们研究工作的核心。学校教

科研室工作根据各学科的的理念与总目标、年段要求和实施建议，

以学校工作计划和“幸福教育”的品牌建设工作为指导，立足于

“幸福人格教育、幸福智慧教育、幸福健体教育、幸福艺术教育”

的体系和学校的教育教学的现状分析入手，从基础教育论的层面

思考落实学校品牌“幸福教育”的综合课程改革的实践，从教学

论的层面思考落实“幸福人格、智慧、健体、艺术”教育的课堂

教学改革的实践，从教师专业化发展的层面思考落实学校品牌化

发展、新课程改革的实践。我们立足日常教学、教研、科研常规，

以教学问题导向“问题意识”的小课题研究为总抓手，以旨在教

师专业的校本培训为依托，以探索高效课堂的“幸福智慧课堂”

教学模式研究为学科特色建设为基点，以促进教师的专业发展和

快速成长为重点，以日常教育教学行为为研究对象，坚持教研科

研一体化、教育教学一体化、研训一体化的原则，广泛开展以校

为本的教科研活动，积极促进教育理论与实践的结合，提升教师

专业化的水平，促进教育科研成果的转化和应用，逐步形成以校

本化教研科研为重点的可持续发展的教育科研运行机制，探索总

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结教学、教研、科研、培训相互促进的校本研究新模式，形成我

校的教科研特色。

二、工作重点：幸福教育课程改革与教师专业素养提升

1、落实以“幸福教育”为主题的校园文化建设。明确“幸

福教育——幸福人格教育、幸福智慧教育、幸福健体教育、幸福

艺术教育”品牌体系的发展思路与规划方案。

2、做好“幸福教育——幸福人格教育、幸福智慧教育、幸福

健体教育、幸福艺术教育”体系中各板块校本课程的收集整理，

规范成册，同时继续建设开发新的校本课程。（学校课程实施分

为：国家课程，幸福教育体系校本特色课程，教师个性化课程。）

3、教师专业能力的提升与培训，建立教师辅导的团队的梯

队建设，为伙伴式教研方式的开展打下基础，分管领导与科组长

辅导以学科课程建设为主，科组长与备课组长以学科教学的发展

为主，备课组长与备课组教师以本年段本学期的学科教学规划与

问题研究为主。这样做到有主题、有层次有重点、有目标，明确

各级教师专业发展方向。

4、立足教师的课堂教学，以课堂教学中的问题即课题的小

课题研究为抓手，提升教师专业素养。在校本研修的各种途径中，

立足课堂教学是最基本、又是最有效的途径。课堂既是校本研修

的出发点，也是校本研修的归宿点。如何立足课堂教学，实现有

效研修，提升教师专业素养，就成为学校发展的当务之急。

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三、主要工作目标与思路

1．读书——做一个思想的教师：加强学习，进一步更新教

育观念，全面深入研究各学科的课程标准，系统的理解现行教材，

收集有关现代教育理论与“幸福教育”文化等书籍的研读。古人

云，勤能补拙。对于我们教师来说应该加上一条，学以补拙，读

书可以达到“问渠那得清如许？为有源头活水来。”，读书应该

成为教师的一种生活方式，教师最美的气质就是书卷气。

读课标、读教材、读学生：教师的教学思想来自于哪里？学

科课程标准是教学思想的主要依据。本学期将加强各学科课程标

准的学习、研究工作，纵深推进课程改革,力求进一步提升教师

的教育理念，开展学生学力研究；教材是教学的重要依据，落实

教材的学习、研究和培训工作，是执行好学科课程标准的重要保

障，读透读活教材才能真正的变“教材教”为“用教材”教学思

想的转变；教学实效性的落实与鉴定，在于学生学习方式与效果，

读懂学生要蹲下来以儿童的视角、儿童心理与行为来设计与实施

教学，才能让教学事半功倍。教师做好这三个方面的阅读，才能

真正达到一个有课程思想、有教学思想和以生为本的思想型教师。

读传统文化与现代教育理念：我们XX学校是以幸福教育与

现代课程结合为学校的办学与发展方向，希望通过加强新课程改

革理念学习与学科发展的前沿发展动态的引领，不断转变教育思

想，融合学校“幸福教育”品牌课程建设，理解“幸福教育”的

内涵，推陈出新，更新教育观念，培养学生具有自强不息的独立