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代数式学校数学教案

教学目标

1．使同学生疏字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的

一大进步；

2．了解代数式的概念，使同学能说出一个代数式所表示的数

量关系；

3．通过对用字母表示数的讲解，初步培育同学观看和抽象思

维的力量；

4．通过本节课的教学，使同学深刻体会从特殊到一般的的数

学思想方法。

教学建议

1．学问结构：本小节先回忆了学校学过的字母表示的两种实

例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引

出代数式的概念。

2．教学重点分析：教科书，介绍了学校用字母表示数的实例，

一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好

地表达用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数

学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。运用算术的方法解

决问题，是学校同学的思维方法，现在，从具体的数过渡到用字母

表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在生疏上是一个质的飞跃。对

代数式的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明白代数式的

概念。对代数式的概念可以从三个方面去理解：

〔1〕从具体的数到用字母表示数,是抽象思维的开头,表达了特

殊与一般的辨证关系,用字母表示数具有简明、普遍的优越性.

〔2〕代数式中并不要求数和表示数的字母同时消灭，单独的

一个数和字母也是代数式．如：2，都是代数式．

〔3〕代数式是用根本的运算符号把数、表示数的字母连接而

成的式子,肯定要弄清一个代数式有几种运算和运算挨次。代数式不

含表示关系的符号，如等号、不等号．如，，等都是代数式，而，，，

等都不是代数式．

3．教学难点分析：能正确说出一个代数式的数量关系，即用

语言表达代数式的意义，肯定要理清代数式中含有的各种运算及其挨

次。用语言表达代数式的意义，具体说法没有统一规定，以简明而不

引起误会为动身点。

如：说出代数式7〔a－3〕的意义。

分析7〔a－3〕读成7乘a减3，这样就产生歧义，到底是7a

－3呢还是7〔a－3〕呢有模棱两可之感。代数式7〔a－3〕的最终

运算是积，应把a－3作为一个整体。所以，7〔a－3〕的意义是7与

〔a－3〕的积。

4．书写代数式的考前须知：

〔1〕代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时，通常把乘

号简写作“·〞或省略不写，同时要求数字应写在字母前面．如，应

写作或写作，应写作或写作．带与字母相乘，应把带化成假，

如应写成．数字与数字相乘一般仍用“×〞号.

〔2〕代数式中有除法运算时，一般依据的写法来写．如：应

写作

〔3〕含有加减运算的代数式需注明单位时，肯定要把整个式

子括起来．

5．对本节例题的分析：

例1是用代数式表示几个比拟简洁的数量关系，这些学校都学

过.比拟简单一些的数量关系的代数式表示,课文支配在下一节中特地

介绍.

例2是说出一些比拟简洁的代数式的意义.由于代数式中用字

母表示数,所以把字母也看成数,一种特殊的数,就可以像看待原来比

拟生疏的数式一样,说出一个代数式所表示的数量关系,只是另外还要

考虑乘号可能省略等新规定而已.

6．教法建议

〔1〕由于这一章学问大局部在学校学习过，讲授新课之前要

先复习学校学过的运算律，在同学原有的认知结构上，提出新的问题。

这样即复习了旧学问，又引出了新学问，能激发同学的学习爱好。在

教学中，肯定要留意发挥本章承上启下的作用，搞好学校数学与学校

代数的连接，使同学有一个良好的开端。

〔2〕在本节的学习过程中,要使同学理解代数式的概念,首先要

给同学多举例子〔同学比拟生疏、贴近现实生活的例子〕，使同学从

感性上生疏什么是代数式,理清代数式中的运算和运算挨次,才能正确

说出一个代数式所表示的数量关系,从而生疏字母表示数的意义——

普遍性、简明性，也为列代数式做预备。

〔3〕条件比拟好的，老师可选用一些多媒体课件，激发同学

的学习爱好，增加同学自主学习的力量。

〔4〕老师在讲解第一节之前，肯定要对全章内容和课时支