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代数式学校数学教案
教学目标
1.使同学生疏字母表示数的意义,了解字母表示数是数学的
一大进步;
2.了解代数式的概念,使同学能说出一个代数式所表示的数
量关系;
3.通过对用字母表示数的讲解,初步培育同学观看和抽象思
维的力量;
4.通过本节课的教学,使同学深刻体会从特殊到一般的的数
学思想方法。
教学建议
1.学问结构:本小节先回忆了学校学过的字母表示的两种实
例,一是运算律,二是公式,从中看出字母表示数的优越性,进而引
出代数式的概念。
2.教学重点分析:教科书,介绍了学校用字母表示数的实例,
一个是运算律,一个是常用公式,上述两种例子应用广泛,且能很好
地表达用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性,用字母表示是数
学从算术到代数的一大进步,是代数的显著特点。运用算术的方法解
决问题,是学校同学的思维方法,现在,从具体的数过渡到用字母
表示数,渗透了抽象概括的思维方法,在生疏上是一个质的飞跃。对
代数式的概念课文没有直接给出,而是用实例形象地说明白代数式的
概念。对代数式的概念可以从三个方面去理解:
〔1〕从具体的数到用字母表示数,是抽象思维的开头,表达了特
殊与一般的辨证关系,用字母表示数具有简明、普遍的优越性.
〔2〕代数式中并不要求数和表示数的字母同时消灭,单独的
一个数和字母也是代数式.如:2,都是代数式.
〔3〕代数式是用根本的运算符号把数、表示数的字母连接而
成的式子,肯定要弄清一个代数式有几种运算和运算挨次。代数式不
含表示关系的符号,如等号、不等号.如,,等都是代数式,而,,,
等都不是代数式.
3.教学难点分析:能正确说出一个代数式的数量关系,即用
语言表达代数式的意义,肯定要理清代数式中含有的各种运算及其挨
次。用语言表达代数式的意义,具体说法没有统一规定,以简明而不
引起误会为动身点。
如:说出代数式7〔a-3〕的意义。
分析7〔a-3〕读成7乘a减3,这样就产生歧义,到底是7a
-3呢还是7〔a-3〕呢有模棱两可之感。代数式7〔a-3〕的最终
运算是积,应把a-3作为一个整体。所以,7〔a-3〕的意义是7与
〔a-3〕的积。
4.书写代数式的考前须知:
〔1〕代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时,通常把乘
号简写作“·〞或省略不写,同时要求数字应写在字母前面.如,应
写作或写作,应写作或写作.带与字母相乘,应把带化成假,
如应写成.数字与数字相乘一般仍用“×〞号.
〔2〕代数式中有除法运算时,一般依据的写法来写.如:应
写作
〔3〕含有加减运算的代数式需注明单位时,肯定要把整个式
子括起来.
5.对本节例题的分析:
例1是用代数式表示几个比拟简洁的数量关系,这些学校都学
过.比拟简单一些的数量关系的代数式表示,课文支配在下一节中特地
介绍.
例2是说出一些比拟简洁的代数式的意义.由于代数式中用字
母表示数,所以把字母也看成数,一种特殊的数,就可以像看待原来比
拟生疏的数式一样,说出一个代数式所表示的数量关系,只是另外还要
考虑乘号可能省略等新规定而已.
6.教法建议
〔1〕由于这一章学问大局部在学校学习过,讲授新课之前要
先复习学校学过的运算律,在同学原有的认知结构上,提出新的问题。
这样即复习了旧学问,又引出了新学问,能激发同学的学习爱好。在
教学中,肯定要留意发挥本章承上启下的作用,搞好学校数学与学校
代数的连接,使同学有一个良好的开端。
〔2〕在本节的学习过程中,要使同学理解代数式的概念,首先要
给同学多举例子〔同学比拟生疏、贴近现实生活的例子〕,使同学从
感性上生疏什么是代数式,理清代数式中的运算和运算挨次,才能正确
说出一个代数式所表示的数量关系,从而生疏字母表示数的意义——
普遍性、简明性,也为列代数式做预备。
〔3〕条件比拟好的,老师可选用一些多媒体课件,激发同学
的学习爱好,增加同学自主学习的力量。
〔4〕老师在讲解第一节之前,肯定要对全章内容和课时支
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