2025届湖北省恩施高中高三上学期强化训练语文试题（含答案解析）.pdf

2025届湖北省恩施高中高三上学期强化训练语文试题

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一、现代文阅读

小壹同学在网站上查阅批判性思维相关资料时，读到了布鲁克菲尔德这本《批判性

“”

思维教与学》，下面是该书的部分图书目录、试读内容以及读者评论。阅读下面的文字，完

成下面小题。

图书目录（部分）

第一章什么是批判性思维？

批判性思维挽救了我的生活五大思想渊源小结

发现假设第三章如何学习批判性思维

批判性思维到底是什么？批判性思维是一种社会学习

为什么要批判性思考？如何示范批判性思维？

哪些假设需要批判性思考？具体经验

假设不分对错，只论是否适宜困境迷惑

小结循序渐进

第二章跨学科的批判性思维小结

不同学科的共同之处

试读内容

大多数学生都认为，小组学习是最有趣的学习方式，这一说法出现在大部分问卷中。

约80%的学生声称，小组学习中那些切中要害的问题让他们受益最深。似乎当同伴指出来的

时候，学生更能发现假设和新的角度。他们生动地描述了被同伴提问一些从未考虑过的问题

时的情形，从同伴对自己观点的反馈和提出的不同角度当中，他们学到了很多。不论是从它

的预测性还是反复出现的频率来看，这一发现都值得引起注意。一节又一节，一次又一次，

一年又一年，学生不断地告诉我，正是通过小组学习中的同伴交流，才让有时十分抽象的批

判性思维有了血肉，更容易让人理解。

考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和世界观有多难，若说批判性思维是一

种社会学习，也就不那么让人吃惊了。认识假设是一项困难又矛盾的任务，没有几个人能靠

自己未完成，不论我们以为对自己的认识有多准确，都难免是在用自己的思维框架来认识自

试卷第1页，共12页

己的思维！这就像一条狗试图咬住自己的尾巴，抑或一个人试图在壁镜里看到自己的后脑勺。

某种意义上，我们都是囚徒，被困在自己的认知框架中，被我们的思维左右看。我们不加批

判地接受一些假设，这些假设左右着我们的行为，而这些行为又反过来肯定这些假设是正确

的，最后形成一个自我肯定的循环。要辨别我们的假设，需要从不同的角度反思自我及自己

的行为，根深蒂固的假设对我们的影响太深，很难通过自我意识认识清楚。

然而，借助朋友和同事未认清自己的假设，也存在一个问题：你找到的镜子常有着跟

你相同的假设。这时，同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。

就像我们倾向于读一些跟我们意见一致或我们觉得亲切的作者所写的书一样，我们也倾向于

找一些跟我们态度一致或熟悉我们的态度的同伴，人们极少有意通过一些跟我们意见相左甚

至动摇我们既有信念的书籍、会话或做法，来进行反思。因此，作为老师，在设计小组学习

活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。

系统地找出假设常被人们有意地避免，以免带来什么后果。没有人想知道自己相信了

那么久的观念竟然是歪曲的、错误的，可如果把它变成一个共享的过程，尤其是当看到别人

在寻找假设和新角度时也是痛苦万分的时候，一切就容易接受得多了。学生大体上认为，被

同伴提问或提出不同的解决办法比由老师提出来得更舒服。这背后有两个原因：首先，同伴

更可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指出新角度，所以，用学生熟悉的语言提

出的问题和角度更容易被接受和准确理解。作为一名60多岁的老教师，对我来说，用学生

容易接受的例子和语言越来越难。要是60岁的我和18岁的学生有着一样的生活方式，看一

样的电视节目，喜欢一样的音乐，使用一样的社交媒体，反倒让人觉得吃惊了。

另外一个原因是权力分配不同，并不是说权力分配在学生之间不重要，恰恰相反，种

族、阶级和性别差异在学生小组中也一样重要。学生之所以和试图掌控整个小