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新型研究型大学赋能新质生产力的路径探赜

作者：阙明坤倪涛

来源：《北京教育·高教版》2024年第05期

摘要：新型研究型大学作为大学组织颠覆性创新的产物，在赋能新质生产力方面具有独

特优势。研究发现：新型研究型大学发挥新主体、新介质、新对象优势，坚持以顶尖人才为

基、以前沿技术为用、以交叉学科为限，在基础科研攻关、管理体制改革、科技成果转移转化

上持续发力，助推技术革命性突破、生产要素创新配置、产业深度转型升级，促进新质生产力

形成。面向未来，应从政府服务、内涵建设、开放合作等方面推动新型研究型大学改革，推动

新质生产力高质量发展。

关键词：新质生产力；新型研究型大学；科技创新；高质量发展

新质生产力是科技创新在其中发挥主导作用的生产力，是新一轮科技革命和产业变革加速

推进催生的全新命题，具有鲜明的时代特征。2023年9月，习近平总书记在黑龙江省考察时

首提“新质生产力”，强调“要整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快

形成新质生产力。”[1]2024年3月，习近平总书记在参加江苏代表团审议时进一步指出，“要

牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。”[2]近年来，世界形势动荡变

革，大国博弈的广度和烈度上升，美国及其盟友对我国高科技领域实施“卡脖子”日趋频繁，如

何在全球科技创新激荡的现实境遇中促成新质生产力成为各界关注的重要议题。

目前，国内学界关于新质生产力的研究已取得一定成果，相关探讨主要集中在新质生产力

的缘起、内涵释义、时代特征、现实意义、培育机制以及新质生产力与高质量发展的内在关联

与互促路径等方面。其中，聚焦教育与新质生产力关系的研究不多，基本厘清了教育发展与新

质生产力之间的耦合关系[3]，阐述了新质生产力背景下高等教育的改进路向[4]，说明了区域

高等教育高质量发展对新质生产力形成的贡献[5]。既有研究主要从“教育”“高等教育”“高校”宏

观视角进行分析，打开了教育学领域的新质生产力“暗箱”，为进一步从微观、具象角度分析新

型研究型大学赋能新质生产力提供了理论基础。

放眼全球，一流大学年轻化成为一种现象。近年来，我国兴起的南方科技大学、上海科技

大学、西湖大学、中国科学院深圳理工大学、福耀科技大学、东方理工大学等一批新型研究型

大学，通过采用不同于传统大学的办学体制以及知识生产方式，获得卓越办学成效，表现出持

续的发展潜力。这类学校不仅建校时间短，而且呈现出有别于我国传统大学的发展态势，具有

21世纪出生、新理念导航、新城市布点、新财政渠道、新管理体系、新机制运作、新体制保

障等特点。[6]

新型研究型大学是贯彻落实党的二十大提出的教育、科技、人才三位一体战略任务的重要

场所，习近平总书记也多次提及要“支持发展新型研究型大学”。作为大学组织颠覆性创新的一

种尝试，新型研究型大学在组织机制的全新变革下有望成为引领知识社会发展、输出新质生产

力、提升全要素生产率的研究机构。[7]从该视角出发，剖析新型研究型大学赋能新质生产力

的逻辑起点、驱动力量，并有针对性地提出新型研究型大学赋能新质生产力的未来展望，对于

形塑我国经济社会发展新动能，促进新质生产力发展具有重要现实意义。

新型研究型大学赋能新质生产力的逻辑起点

马克思强调，“劳动过程的简单要素是：有目的的活动或劳动本身，劳动对象和劳动资

料。”[8]无论是传统生产力还是新质生产力，其构成均离不开生产力的基本三要素。新型研究

型大学发挥新主体、新介质、新对象优势，坚持以顶尖人才为基、以前沿技术为用、以交叉学

科为限，在新质生产力发展中起到基础支撑作用。

新主体：以顶1.尖人才为基

人是生产力中最活跃、最具决定意义的因素，新质生产力对劳动者的知识和技能提出更高

要求。例如：“卡脖子”技术难题中高端芯片的开发与创新，既需要劳动者具有数学、物理、化

学等多基础学科的综合知识基础，又需要IC设计、晶圆制造、封装和测试过程中的多工序协

同技艺。发展新质生产力，需要与之相匹配的顶尖人才，包括战略科学家、一流科技领军人才

和创新团队、青年科技人才等。

新型研究型大学的劳动主体是由具有最“光鲜”的学历、最“训练有素”的经历、既聪慧又勤

奋、风华正茂的年轻人构成的。[9]这些大学实施“以才引才、条件稳才、成就用才”的教师队伍

建设策略，在全球范围招聘高素质师资，聚集了一大批世界顶尖的科学家和其他优秀人才。例

如：南方科技大学全职引入菲尔兹奖获得者埃菲杰曼诺夫（·