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学术英语还是专业英语我国大学ESP教学重新定位

思考

一、本文概述

随着全球化进程的加速和我国高等教育国际化水平的提升，英语作为

国际交流的主要语言，在大学教育中扮演着越来越重要的角色。在我

国大学英语教学中，学术英语（EnglishforAcademicPurposes，

简称EAP）和专业英语（EnglishforSpecificPurposes，简称ESP）

一直是两大核心教学内容。然而，对于这两种英语教学模式的定位和

选择，我国大学ESP教学长期以来存在争议和困惑。本文旨在探讨我

国大学ESP教学的重新定位问题，分析学术英语与专业英语在教学目

标、教学内容、教学方法等方面的差异，以及在我国大学ESP教学中

的实际应用情况。通过深入研究和分析，本文提出对我国大学ESP教

学进行重新定位的思考，以期为我国大学英语教学改革提供有益的参

考和启示。

二、学术英语与专业英语的定义及特点

在探讨我国大学ESP教学的重新定位时，首先需要明确学术英语

（EnglishforAcademicPurposes，简称EAP）与专业英语（English

forSpecificPurposes，简称ESP）的定义及特点。

学术英语，又称为专门用途英语（EAP），是一种用于学术研究和交

流的语言。它强调在学术环境中使用英语进行听说读写等交际活动的

能力，包括学术论文的撰写、学术会议的参与、学术报告的演讲等。

学术英语注重培养学生的批判性思维、独立研究能力和学术交流能力，

以适应国际化教育和高层次学术研究的需要。学术英语的特点在于其

语言的专业性、准确性和严谨性，以及对于学术规范和学术诚信的重

视。

而专业英语，即ESP，是指针对某一具体专业领域或行业所使用的英

语。它涵盖了医学英语、法律英语、商务英语、工程英语等各种专业

领域的英语应用。专业英语的教学目标是使学生能够掌握与特定专业

相关的英语词汇、语法和表达方式，以便在专业领域内进行有效的沟

通和交流。专业英语的特点是专业性强、实用性强，注重培养学生在

具体专业环境下的语言应用能力和职业素养。

在我国大学ESP教学中，学术英语与专业英语并非孤立存在，而是相

互关联、相互促进的。学术英语为学生提供了基本的学术素养和语言

能力，为专业英语的学习奠定了基础。而专业英语则是对学术英语的

进一步深化和拓展，使学生能够在具体专业领域内更加深入地理解和

应用英语。因此，在重新定位我国大学ESP教学时，应充分考虑学术

英语与专业英语的内在联系和互补性，以培养学生的全面发展为目标。

三、我国大学ESP教学的历史与现状

我国大学ESP（EnglishforSpecificPurposes，专门用途英语）

教学的发展历程可以追溯至上世纪80年代，当时主要是为了满足改

革开放后对外经济交流的需求。随着全球化的推进和我国高等教育的

国际化，ESP教学逐渐受到重视，并成为大学英语教学的重要组成部

分。

在过去几十年里，我国大学ESP教学经历了从起步到发展的过程。初

期，ESP教学主要侧重于商务英语和科技英语，以培养学生的基本沟

通能力为主。随着社会对人才需求的多样化，ESP教学的范围也逐渐

扩大，涵盖了法律英语、医学英语、工程英语等多个领域。

然而，目前我国大学ESP教学仍面临一些挑战和问题。ESP教学的师

资力量相对薄弱，缺乏具有专业背景和ESP教学经验的教师。ESP教

学材料的选择和编写尚不完善，缺乏针对性和实用性。ESP教学方法

和手段相对单一，缺乏创新性和灵活性，无法满足学生多样化的学习

需求。

针对这些问题，我国大学ESP教学需要进行重新定位和思考。应加强

对ESP教师的培养和引进，提高教师的专业素养和教学能力。应优化

ESP教学材料的选择和编写，确保教学内容与行业需求紧密相连。还

应探索多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提

高ESP教学的效果和质量。

我国大学ESP教学在历经数十年的发展后，仍面临诸多挑战和问题。

为了更好地满足社会的需求和学生的期待，我们需要对ESP教学进行

重新定位和思考，以推动其持续发展和创新。

四、学术英语与专业英语在教学中的争议

五、ESP教学重新定位的思考

在我国大学英语教