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第1课中华文明的起源与早期国家教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课中华文明的起源与早期国家教案

课程基本信息

1.课程名称：中华文明的起源与早期国家

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的史地知识，对历史时间轴有初步的认识，了解了一些古代文明的基本特征。

2.学生对历史故事和古代文明充满好奇，喜欢通过故事和实物来了解历史。他们在学习过程中更倾向于直观、生动的教学方式，对抽象的理论知识接受度较低。学生的能力参差不齐，有的学生具有较好的逻辑思维和分析能力，而有的学生则需要更多的引导和练习。

3.学生在学习中华文明的起源与早期国家这一内容时，可能会遇到的困难和挑战包括对古代国家形态和制度的不理解，对考古发现和史料的分析能力不足，以及将历史事件与当前社会现象联系起来的能力有限。此外，由于古代文明的背景与现代生活相去甚远，学生可能会对一些概念感到陌生和混淆。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：历史纪录片片段、网络历史资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂互动提问

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，例如“同学们，你们知道我们中国的文明是如何起源的吗？earliestcitieswereestablished？”

-回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段学习过的关于中国历史的基本知识，如黄河、长江的文明发源地，以及古代的工具和生活方式。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍中华文明的起源，包括仰韶文化、龙山文化等，以及早期国家如夏、商、周的基本情况。

-举例说明：通过展示古代遗址图片、文物等，具体说明古代文明的特点和早期国家形成的标志。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“你认为早期国家形成的条件有哪些？”“这些条件如何影响了古代文明的发展？”

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目涉及课堂讲解的知识点，如填空、选择、简答等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生正确理解和记忆知识点。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享他们的练习答案，以及他们对课堂内容的理解和感受。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调中华文明起源的重要性和对后世的影响，以及早期国家形成的意义。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后查阅资料，了解一个感兴趣的古代文明或早期国家的更多知识，并准备在下节课上分享。

6.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生利用课后时间参观历史博物馆或相关展览，以增强对历史文化的直观感受。

-提供一些历史相关的书籍和网站，供学生进一步学习和探索。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文献资料：《史记》、《中国古代史》、《中华文明史》等书籍，提供对中华文明起源和早期国家的深入解读。

-视频资源：历史纪录片如《中国通史》、《文明之旅》等，通过视觉呈现让学生更直观地了解历史发展。

-考古发现：介绍最新的考古成果，如夏朝都城遗址的发掘，让学生了解历史研究的最新进展。

-文化遗址：推荐参观故宫、陕西历史博物馆、河南博物院等地，实地感受古代文明的风貌。

-学术论文：提供一些历史学者的研究论文，如探讨夏商周三代文明起源的论文，供有兴趣的学生深入学习。

2.拓展建议：

-阅读历史书籍：鼓励学生利用课余时间阅读《史记》等经典历史文献，以加深对中华文明起源的理解。

-观看历史纪录片：建议学生观看《中国通史》等纪录片，通过生动的影像资料，更全面地了解历史。

-参观文化遗址：鼓励学生利用假期或周末时间参观博物馆和文化遗址，直观感受古代文明的历史氛围。

-开展研究性学习：引导学生选择一个感兴趣的课题，如“夏朝的农业发展”，进行深入研究，撰写研究报告。

-参与学术讲座：建议学生参加学校或社区举办的历史学术讲座，与专家学者面对面交流，拓宽知识视野。

-交流分享：鼓励学生与同学之间相互交流学习心得，分享各自的研究成果，共同提高历史素养。

-创作历史故事：让学生尝试创作以中华文明起源为背景的历史故事，通过创作加深对历史事件的理解。

-撰写历史评论：引导学生对历史事件或人物进行评论，培养批判性思维和独立思考能力。

板书设计

①中华文明起源的重点知识点：

-仰韶文化、龙山文化的代表性遗物及特征

-夏商周三代的建立与发展

-青铜器