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【核心素养目标】人教版七上第五单元第1课时《楼花》《阿里郎》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养目标】人教版七上第五单元第1课时《楼花》《阿里郎》教案

教材分析

《楼花》和《阿里郎》为人教版七年级上册第五单元第1课时的教学内容，本节课通过分析两篇课文，引导学生了解民间歌谣的特点及其在文化传承中的重要性。课文内容贴近学生生活，易于引发学生兴趣，旨在培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对民族文化的认识和尊重。本节课的教学设计需结合学生的认知水平，注重培养核心素养，实现知识与情感的有机结合。

核心素养目标

1.文化理解与传承：通过学习《楼花》和《阿里郎》，理解民间歌谣在传统文化中的地位和作用，增强民族自豪感和文化自信心。

2.语言建构与运用：学会分析课文中的修辞手法和表达方式，提高欣赏和创作诗歌的能力。

3.思维发展与提升：通过比较两篇课文，培养批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏水平。

4.审美鉴赏与创造：感受民间歌谣的韵律美和情感表达，提升审美趣味，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《楼花》和《阿里郎》的文学特色和文化内涵。

2.掌握诗歌的韵律和修辞手法。

难点：

1.分析课文中的隐喻、象征等深层次修辞技巧。

2.学生对民间歌谣的历史背景和文化意义缺乏了解。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关历史背景和文化资料，帮助学生建立文化认知。

2.设计互动讨论环节，引导学生深入探讨课文中的修辞手法，如小组合作分析诗歌中的隐喻和象征。

3.利用实例讲解，对比分析不同诗歌的韵律和修辞，帮助学生逐步理解和掌握。

4.创设情境，让学生尝试创作类似的民间歌谣，以实践加深理解。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《楼花》和《阿里郎》的文学背景及文化意义，奠定理论基础。

-讨论法：组织学生就课文中的主题和情感进行小组讨论，提升理解深度。

-情境教学法：通过模拟歌谣演唱情境，让学生在体验中学习，增强记忆。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者介绍和背景资料，增强直观性。

-网络资源：利用互联网资源，播放《阿里郎》的演唱视频，帮助学生感受歌谣韵律。

-教学软件：运用教学软件进行互动测试，检验学生对课文知识的掌握程度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对民间歌谣的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道民间歌谣是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于民间歌谣的图片或视频片段，让学生初步感受民间歌谣的魅力和特点。

简短介绍民间歌谣的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.民间歌谣基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解民间歌谣的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解民间歌谣的定义，包括其主要特征和形式。

详细介绍民间歌谣的结构和韵律，使用PPT或板书展示歌谣的结构示意图。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解民间歌谣的特性和文化价值。

过程：

选择《楼花》和《阿里郎》作为典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、内容和情感表达，让学生全面了解民间歌谣的多样性。

引导学生思考这些歌谣在文化传承和民族精神中的意义，以及如何运用到现实生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对民间歌谣的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与民间歌谣相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史背景、文化意义以及现代社会中的价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民间歌谣的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、讨论过程及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民间歌谣的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括民间歌谣的基本概念、案例分析等。

强调民间歌谣在文化传承和民族认同中的价值，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一首民间歌谣，分析其韵律特点和情感表达，并撰写一篇短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-民间歌谣的历史发展：介绍民间歌谣的起源，以及在不同历史时期的演变和发展。

-民间歌谣的地域特色：分析不同地域的民间歌谣特点，如东北二人转、江南小调等。

-民间歌谣的收集与整理：介绍我国民间歌谣的收集整理工作，如《中国民间歌谣集成》等。

-民间歌谣与民俗文化