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《体育与健康》的教材分析(共5篇)
第一篇:《体育与健康》的教材分析
说初中体育教科书
尊敬的各位领导、老师:
大家好,我叫***,一中六年级的一名体育教师。以下是我对《体
育与健康》六年级教材的一些理解。
本教材根据《体育与健康课程标准》编写,由北京出版社和北京
教育出版社联合出版。此教材是学生以身体为主要手段,通过合理的
体育教育和科学的体育锻炼达到增强体质,增进健康和提高体育素养
为主要目标的课程体系。
一、教科书的课程价值
1.知识构件功能:本教材以促进学生身体、心理、社会适应能力、
整体健康水平的提高为目标。构建了技能、认知、情感、行为等领域
并进,融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全等多
学科领域的有关知识。
2.能力培养功能:教材内容真正关注学生的健康意识、锻炼习惯
和卫生习惯的养成,将学生健康贯穿于课程的全过程。
3.实践操作功能:教材的设计者,给教师留有很大的发展空间,
使我们面临着新教学理念、和策略的挑战,面对学生知识面的拓宽和
需求,我们教师要不断地学习,接受新的信息,掌握本学科和相关学
科的前沿动态,丰富自己的知识储备,以先进的科学知识和技术武装
学生满足学生的需求。
二、教科书的课程达成度
1.内容的选取对课程价值实现的支撑度
《体育与健康》建立了课程目标体系,是以目标的达成统领内容
和方法,同时在内容上具有很大的弹性和选择性,为学校和教师创造
性地将健康第一的指导思想落在实处提供了可能。因此教学中应把转
变观念作为教学的首要工作。
2.内容组织对课程价值实现的支撑度:
现有运动项目的资源十分丰富,教材内容采用简化规则、简化技
战术、降低难度要求等措施,对运动项目进行改造,使之成为适合学
生的年龄特征和身心发展的教材;要根据本地、本校的实际情况,适
当选用新兴的运动项目,如简易的空竹等;要大力开发和利用民族、
民间体育资源,丰富课程内容。
3.形式特征对课程价值实现的支撑度:
传统教学教师牵着学生走,学生围着教师转,以教来定学,束缚
了学生的手脚,学生长期处于被动学习状态,不利于学生潜能的开发
和身心发展。因此,要求我们从教向学转变,充分发挥学生的主体作
用,教会学生自我学习、合作学习、学会锻炼的方法和评价的方法,
为学生一生的发展奠定基础。
三、教科书的加工改造
《体育与健康》为我们提供了许多宝贵的经验,其中一条重要的
经验就是因地制宜地利用有限的体育设施,达到最大的使用效果。
我觉得关于教材资源和课内外资源的关系是否可作如下解释:
1、教材是主要的,教材规定的目标应该达到,这是教学的本
分,不可须臾忘却;
2、广泛开发课内外教学资源是为了更好地配合教材的使用,使教
材更加丰富多彩、生动活泼,而不应该反次为主;
3、开发课外资源是为课内教学服务的,以激发学生学习的兴
趣,课堂内进行一些规则的演变,使资源变得更加科学,更符合
游戏健身的功能,从而让学生在课内学习后能在课
外进行活动和巩固,逐步养成锻炼的习惯。
四、依据教材、学生情况浅谈教学方法与学法
1、本教材分九个版块,包括体育游戏、舞蹈、体操运动、网球、
篮球、足球、软式排球、武术、远足。共31小章节。其中第一版块为
游戏版块,包括:身体活动游戏、大自然中的游戏、奔跑游戏、球类
游戏。共15章节,所占教材二分之一章节。可见体育游戏在六年级体
育教学中应做为教学重点。
而《体育与健康》所涉及到的“难点”又包含两层意思:一是学
生难以理解和掌握的内容;例如:第三版块的体操,包括两个章节,
第八板块的武术,包括一个章节。二是学生容易出错或混淆的内容。
例如:第五版块的篮球,包括四个章节,第六版块的足球,包括一个
章节。
教材的重难点都具有主观性.它不仅与教材有关,更与教学对象
的学习能力、身体素质等有关。
2、现在六年级的学生,他们在心理特征方面大多好奇心强,想象
力丰富,在学习中表现出好奇、好新、好问。同时独特性突出逆反心
理特强,不喜欢机械的统一要求与墨守成规。已具有独特的分析,思
想能力。我校大部分是独生子女,六年级有6个班,各班约有50人,
是男女混合进行课堂教学,比较乐于参与体育运动,并乐于向同伴展
示运动动作,而且大部分学生已经学会多种运动基
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