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大数据智能类产业学院产教融合实施路
径探讨
摘要:大数据智能类产业学院建设工作在应用型本科高校的大数据、人工智
能、软件工程、信息系统等专业中具有突出作用。随着产教融合的发展,在成绩
斐然的同时,产业学院产教融合也面临诸多具体问题,如何设计产业学院的产教
融合实施路径,使之能实现“校企双赢”、“师生双赢”并保持高质量可持续发
展已成为亟待解决的关键问题。本文从产业学院组织结构、运转机制、教育教学
模式三方面对上述问题进行了探讨,为促进产业学院的良性发展提供了建议。
关键词:大数据智能类产业学院;产教融合;实施路径
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2020—2030年)》,
进一步推动我国大数据智能化带动产业升级,提高人才培养质量,众多高校选择
了与企业开展校企合作,开设大数据智能类产业学院(以下简称:产业学院)。
产业学院有效整合了高校与企业的优质资源,助力相关大数据智能类专业在专业
教学、实践教学、促进就业等方面发挥了积极作用。在充分发挥产业学院产教融
合过程中,科学的实施路径尤为关键,笔者聚焦该过程中的具体问题,提出了大
数据智能类产业学院产教融合基本实施路径。
一、当前产业学院产教融合中的主要问题
1.产业学院组织结构设置不合理
高校设置产业学院时,主要看中其在校企合作、协同育人上的积极作用,但
往往没有考虑到,要充分发挥这样的作用,需要在组织结构上给予其清晰的定位,
部分高校的产业学院存在“挂靠”二级学院的情况,这样的设计本意是充分调动
二级学院建设产业学院的积极性,但由此也降低了产业学院的独立性,让产业学
院的组织存在“空心化”的情况,主要表现为:缺乏独立的领导班子、干部与基
层人员往往是二级学院或企业中员工兼职的,当客观原因导致工作繁忙时,产业
学院的事务往往被排在较靠后的位置,降低了产业学院的运行效率。
2.校企双方利益目标存在偏差,产教融合先热后冷
学校希望通过企业获得来自行业最新的知识与技术、引进优秀的IT项目工
程师融入专业教学团队、并拓展学生实习与就业渠道;而企业则希望获得学校的
高性价比毕业生资源、稳定的培训收入、以及学校品牌效益等,双方利益目标存
在偏差。客观而言,双方利益有偏差难以避免,只要双方能够充分释放诚意,校
企合作可以找到平衡点。但现实的情况是,在校企合作过程中,校方与企业方总
有一方事实上处于强势地位,强势方往往没有充分考虑对方的合理利益诉求,弱
势方往往充当了被支配的角色,导致产业学院产教融合工作出现先热后冷的情况,
影响产业学院持续健康发展。
3.传统教学惯性依旧,“育生”与“育师”效果不佳
高等学校办学有政策性、规范性的要求,当前已经形成了一套较为固定的教
学路径,大多数高校的学生每周学习6-9门课程,每门课程2-4个学时,但大数
据智能类专业具有一定的特殊性,相关专业知识难度大,实践能力要求高,因此
往往需要学习者心无旁骛地在较集中的时间段内进行高强度的学习,但这种授课
需求除在毕业年级容易实现,其他时间段都会冲击到培养方案中其他课程的教学,
难以摆脱传统教学的惯性。与此同时,校企双方在人才培养方案制定、课程设置、
教学内容选择、师资调配、教学方法改革、教学评价、促进毕业生就业的全过程
中,未能形成良性的互动机制,学校老师还不能深入企业实现科研创新的转化,
进而助力企业技术升级改造,导致了在“育生”与“育师”两个方面,产业学院
实际落实效果均容易低于预期。
二、产业学院产教融合实施路径
1.构建高效灵活的产业学院组织架构
构建高效灵活组织架构,对于产业学院持续健康发展具有关键作用,特别对
于大数据智能类产业学院,面对校企合作潜在的不确定性与IT行业发展迅速、
人才需求变化频繁的情况下,更需要在产业学院设立之初就充分考虑到建立适应
校企双方业务特点的组织架构。首先,可以在产业学院设立:理事会、监事会等
决策与监管部门,确定校企双方相关领导作为理事会、监事会成员,建议设立独
立的产业学院执行院长,及时协调校企双方资源,并快速开展各项工作。其次,
在执行层面应当设立产业学院综合办公室,以落实负责理事会、监事会的决策;
统筹产业学院行政及教学事务,并结合行业发展趋势,为学校的发展规划、专业
设置、教学管理及招生、实习就业等工作出谋划策,支持学校和企业共同开展教
育和科研工作。最后,将企业师资团队与学校师资团队进行整合,建立产业学院
“虚拟教研室”,定期开展教学沟通,
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