小学语文一年级上册《读书真快乐》教案.pdfVIP

快乐读书吧

读书真快乐

教学目标

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。

3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。(重点)

教学策略

《读书真快乐》要充分发挥教材中4幅场景图和提示语的作用。它们对课外阅读的引导

有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。

图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书”。交流时，要重在

对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学

前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学后和爸爸妈妈一起“读”故事书。并通过对画面的

观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。要让学生主动参与，享受亲子阅读的快乐。

图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，要重在对阅读收获的充分展示。通过阅读，学会

讲故事只是其中的一种收获。会背儿歌和童谣，在阅读中认识汉字等，都是阅读的收获。重

在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。

图三：在书店看书的场景。“周末”，点明了课外阅读的时间；“书店”，点明了课外

阅读的地点；“图画书”点名了阅读的内容。交流时，可以讨论怎样在书店找到自己需要的

读物，课外阅读还可以就什么时候在什么地方读什么书等问题，让学生结合实际，集思广益，

为课外阅读的开展拓展渠道。例如，让学生说一说，要想在书店找到《和大人一起读》，应该

到哪个类别的书架上去找？要怎样和店员描述这本书的特征？在阅读《和大人一起读》之外，

也鼓励学生通过书中喜欢的故事、心爱的插图，寻找相关联的课外读物，将《和大人一起读》

作为线索，把阅读的范围逐渐扩展开来。

图四：一起学习拼音的场景。重在激发学生学习拼音的期待，要让学生明白，学了拼音

就能借助拼音认识汉字，认识了汉字就能读更多的书。《和大人一起读》4册均全文加注拼音，

这既有助于学生逐步接触拼音，对拼音有正确的认识，还能激发学生学习拼音的兴趣。

教学准备

教师准备：1.带有插图的课件。

2.读书汇报卡。

学生准备：学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。

教学课时

1课时。

教学过程

一、借助名言，激发阅读兴趣

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快

来和同学们分享一下你读书的乐趣吧！

2.自然引入：从你们洋溢着幸福的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！

正如高尔基所说的：“读一本好书是一种巨大的享乐。”所以，我们要多阅读课本以外的书

籍，看到更广阔、更神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课题)

二、借助插图，体验亲子阅读

1.第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(小女孩正在和爸爸妈妈

一起读书。)

2.课件在原插图的基础上插入小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”

指名朗读这句话后全班齐读。

3.启发感悟：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再

来读一读这句话。

4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经

历吗？快和小组内的伙伴说一说。

5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩

子合作阅读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？

话题三：爸爸妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？

6.发出倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈

一起读书。全班同学轮流填写“亲子阅读卡”，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我

们在阅读中获得更多的乐趣。

家长每天阅读时间：()分钟。

读书时间孩子每天阅读时间：()分钟。

每天有效共读时间：()分钟。

孩子的话：

共读收获

家长