高中语文统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难》(其四)教学设计.docxVIP

高中语文统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难》(其四)教学设计

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设计思路

针对高中语文统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难》(其四)，本教学设计以“感悟苦难，体验诗心”为核心，通过诵读、解析、感悟、创作四个步骤，引导学生深入理解诗歌意境，体会作者情感。首先，以诵读为基础，让学生在反复朗读中感受古诗词韵律美；其次，解析诗句，挖掘课本中古诗词的内涵，理解诗人的感慨；接着，组织学生讨论生活中的苦难，感悟诗人在困境中的坚韧与乐观；最后，鼓励学生结合自身感悟创作诗词，将所学知识内化为自身素养，达到学以致用的目的。

核心素养目标分析

本课程围绕《拟行路难》(其四)的教学，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过深度解读文本，提高学生的文学理解与鉴赏能力，使其能够领悟古典诗词的意境与情感，培育审美情趣；其次，引导学生探究诗人在逆境中展现的思维品质与情感态度，激发学生的文化自信和民族自豪感；再次，通过分析诗中的修辞手法与表达技巧，加强学生语言建构与运用能力，提高表达水平；最后，结合个人感悟进行创作实践，鼓励学生思维创新，培养解决问题的能力，实现文化传承与创新。通过本节课的学习，使学生在中国优秀传统文化中得到浸润，促进全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是使学生能够深入理解并感受《拟行路难》(其四)的意境与情感。重点包括：

-诗句的韵律特点及修辞手法，如对仗、排比等，通过分析增强学生对古诗词表达技巧的认识。

-诗人情感的变化及其与社会背景的联系，通过解读诗句，把握诗人的情感脉络。

-诗歌中蕴含的人生哲理，探讨诗人在困境中的态度与价值观，以及对现代生活的启示。

2.教学难点

本节课的难点在于：

-对诗歌深层情感的理解，特别是诗中隐喻和象征的解读，如“世间行路难，今日复明日”中的象征意义。

-诗歌中复杂情感的把握，如如何从字里行间感受到诗人的抑郁与不屈，以及这种情感对学生情感态度的影响。

-学生创作实践时，如何将所学技巧与个人情感结合，创作出具有个性和深度的作品，这对学生的语言运用和思维创新能力是一大挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、古诗词朗读音频播放设备。

-软件资源：古诗词学习软件、课文朗读APP、电子白板软件。

-课程平台：学校在线学习平台，用于发布学习资料、学生作业提交与反馈。

-信息化资源：课文电子版、古诗词背景资料电子文档、诗人介绍视频、古诗词鉴赏文章。

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、个别指导、学生展示、创作实践、多媒体演示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中遇到过难以克服的困难吗？”引起学生对主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学的古诗词知识，如韵律、意境等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《拟行路难》(其四)的作者背景、时代背景，讲解诗中的韵律、修辞手法。

-举例说明：通过具体诗句分析，如“世间行路难，今日复明日”，讲解诗人如何运用对仗、排比等手法表达情感。

-互动探究：组织学生讨论诗中表达的情感变化，探讨诗人在困境中的态度与价值观。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组朗读诗词，体验韵律美，并尝试分析诗中的修辞手法。

-教师指导：巡回指导，解答学生在分析过程中遇到的问题，指导学生如何深入理解诗意。

4.拓展提升（约10分钟）

-创作实践：鼓励学生结合个人经历，尝试创作一首表达个人情感的古诗词。

-分享交流：学生展示自己的作品，班上同学互相交流，教师点评并给予建议。

5.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生分享本节课的收获和感悟。

-教师总结：强调古诗词鉴赏的重要性，鼓励学生在生活中发现美、创造美。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料

-推荐阅读《拟行路难》全诗，以便学生更全面地了解诗人的情感变化和艺术特色。

-引导学生阅读其他与苦难主题相关的古诗词，如杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》等，以加深对古人在困境中情感表达的理解。

-提供诗人生平介绍的相关文章，帮助学生了解诗人的生平事迹和创作背景。

2.鼓励课后自主学习和探究

-布置作业：要求学生课后搜集更多关于《拟行路难》的评论和赏析文章，整理成读书笔记，提升文学鉴赏能力。

-探究任务：鼓励学生以小组为单位，选择一位喜欢的古代诗人，研究其作品中的苦难主题，并准备课堂分享。

-创作练习：要求学生尝试创作一首古诗词，主题可以是反映个人成长经历的苦难与挑战，以此激发学生的创作热情，提高语言运用能力。

-文化体验：建议学生利用课余时间参观博物馆或图书馆，了解古代文人的生活环境和创作状态，增进对传统文化的认识和理解。

反思改进措