第2单元 青海《送大哥》教案.docx

第2单元青海《送大哥》教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

《送大哥》是青海地区民间传统歌曲，本节课旨在通过歌曲的学习，让学生了解和感受青海民间音乐的风格特点，培养学生对我国民族音乐文化的热爱。通过学唱歌曲，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。同时，结合歌曲内容，引导学生了解青海的地理、人文特点，实现音乐与学科的有机融合，提升学生的综合素养。适用于五年级音乐课程。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握了基本的音乐理论知识，能识谱、演唱简单的歌曲，并了解了一些我国民族音乐的风格特点。

2.五年级学生具有较强的求知欲和好奇心，对新鲜事物有较高的学习兴趣，具备一定的团队协作能力，但在音乐表现和情感投入方面有待提高。

3.学生可能在学习青海民间音乐特有的节奏和旋律时遇到困难，对歌曲中青海方言的部分理解存在挑战，需要在教学中予以关注和指导。此外，部分学生对高音部分的处理可能存在信心不足，需要鼓励和技巧指导。

教学资源准备

1.教材：《音乐》教科书，确保每位学生都有本节课所需的乐谱和歌词资料。

2.辅助材料：准备青海风光和民间音乐活动的视频，以及《送大哥》歌曲的音频资料，增强学生对青海民间音乐文化的感知。

3.教学器材：音乐教室配备钢琴、音响设备，用于教学示范和音乐欣赏。

4.教室布置：将教室划分为演唱区、讨论区，便于学生进行集体演唱和小组合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提供《送大哥》的歌词、乐谱及青海民间音乐文化背景资料，要求学生预习并思考歌曲的特色。

设计预习问题：围绕歌曲的节奏、旋律特点，设计问题引导学生探究。

监控预习进度：通过平台数据，了解学生预习情况，确保学生为新课做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解歌曲。

思考预习问题：针对问题，独立思考，记录疑问。

提交预习成果：将预习笔记通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用平台，实现资源共享和预习进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触歌曲，感知青海民间音乐风格，为课堂学习奠定基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放青海风光视频，引入《送大哥》的学习。

讲解知识点：详细讲解歌曲的节奏、旋律，指导学生学唱。

组织课堂活动：分组讨论歌曲的情感表达，进行集体演唱练习。

解答疑问：针对学生提问，进行个别指导。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对知识点进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，通过演唱实践掌握技能。

提问与讨论：对疑难问题进行提问，与同学老师交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统传授音乐知识，帮助学生理解。

实践活动法：通过演唱、讨论，加深学生对歌曲的理解。

合作学习法：促进学生之间的交流合作。

-作用与目的：

加深学生对歌曲的理解，提高音乐表现力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：要求学生回家后复习歌曲，尝试创作简单的旋律。

提供拓展资源：推荐青海民间音乐相关书籍和网站，供学生探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真复习，尝试创作旋律，巩固学习效果。

拓展学习：利用拓展资源，深入了解青海民间音乐。

反思总结：反思学习过程，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和创作。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固歌曲学习成果，激发学生对民族音乐文化的兴趣，提高自我反思和总结能力。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了《送大哥》的歌词和旋律，能够熟练演唱这首青海民间歌曲，提高了音乐表现力和歌唱技巧。

-学生理解了青海民间音乐的特点，如特有的节奏、旋律走向，以及方言演唱的风格，增强了对民族音乐的认识和欣赏能力。

-学生通过小组讨论和实践操作，提升了团队合作能力和音乐创作能力，能够尝试创作简单的旋律。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂讨论和课后拓展，学会了如何利用学习资源进行自主学习，提高了独立思考和解决问题的能力。

-学生在课堂活动中，通过角色扮演、集体演唱等形式，亲身体验了音乐的魅力，加深了对音乐知识点的理解和记忆。

-学生在课后通过反思和总结，发现了自己的学习不足，提出了改进措施，培养了自我反思和自我提升的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对青海民间音乐产生了浓厚的兴趣，增强了对我国民族音乐文化的自豪感和热爱。

-学生在学习和演唱《送大哥》的过程中，感受到了民族音乐的情感表达，培养了同理