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15《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册第15课《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》。课程主要包括两篇文章的阅读理解、文言文翻译、文章结构分析以及作者观点探讨。
教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的两篇文章均为古代奏疏，与学生在之前学习中接触过的《出师表》等文言文作品有相似之处。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固文言文阅读理解能力，提高对古代文献的分析与鉴赏水平。同时，本节课的内容与我国历史、政治等相关学科知识有密切联系，有助于学生更好地理解历史背景，培养跨学科的综合素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过深入解读《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，增强文言文的阅读理解力，提高翻译和赏析能力；发展思维发展与提升，通过分析文章的逻辑结构和论证方法，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；丰富文化传承与理解，使学生了解古代政治文化背景，增强对传统文化和价值观的认同；培养审美鉴赏与创造，引导学生感受文章的文学魅力，提升对文学作品的审美鉴赏力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解并掌握《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的基本内容，能够准确翻译文言文中的重点句子。
②分析两篇文章的结构特点，理解作者的论证思路和修辞手法。
2.教学难点
①掌握两篇文章中的文言文词汇和句式，特别是生僻字词和特殊文言文句式的理解与运用。
②深入分析两篇文章的深层含义，理解作者的政治主张和哲学思想，并能够结合历史背景进行解读。
③指导学生如何运用批判性思维，对文章的论点进行合理评价，提出自己的见解。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师讲解文章背景和内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感受。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代官员上疏的场景，增强对文章内容的理解和代入感。
3.利用多媒体展示相关历史图片和文献资料，帮助学生更好地理解文章背景和文化内涵。
4.引导学生进行文本分析，通过对比研究《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，探讨两篇文章在语言风格和论证方式上的异同。
五、教学过程设计
1.导入环节（用时5分钟）
-教师通过展示一幅唐太宗的画像，引导学生关注历史人物，并提出问题：“同学们，你们知道唐太宗吗？他在历史上的地位如何？”
-学生自由发言后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习两篇与唐太宗有关的文言文，分别是《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》。”
2.讲授新课（用时20分钟）
-教师简要介绍《谏太宗十思疏》的作者魏征和文章背景，引导学生关注文章的核心思想。
-用时5分钟
-教师带领学生逐段阅读《谏太宗十思疏》，对重点句子进行解释和翻译，确保学生理解文章内容。
-用时10分钟
-教师引导学生分析文章的结构和论证方法，让学生尝试用自己的话复述文章的主要观点。
-用时5分钟
-教师简要介绍《答司马谏议书》的作者王安石和文章背景，引导学生关注文章的政治主张。
-用时5分钟
-教师带领学生逐段阅读《答司马谏议书》，对重点句子进行解释和翻译，确保学生理解文章内容。
-用时10分钟
3.巩固练习（用时10分钟）
-教师设计一些练习题，包括文言文翻译、文章结构分析等，让学生独立完成。
-用时5分钟
-学生分组讨论练习题答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-用时5分钟
4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）
-教师提出问题：“同学们，你们认为魏征和王安石在文章中分别提出了哪些政治主张？这些主张在当时有何意义？”
-学生思考后，自由发言，教师进行点评和总结。
-用时5分钟
5.情境模拟（用时5分钟）
-教师组织学生进行角色扮演，模拟古代官员上疏的情景，让学生代入角色，体验文章内容。
-用时5分钟
6.总结与反思（用时5分钟）
-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识和核心素养的提升。
-用时5分钟
7.作业布置（用时5分钟）
-教师布置课后作业，要求学生进一步阅读相关文献，深入理解文章内容，并撰写一篇短文，阐述自己的观点。
-用时5分钟
总计用时：45分钟
六、知识点梳理
1.《谏太宗十思疏》知识点
-作者：魏征，唐代著名政治家、文学家，唐太宗时期的宰相。
-文章背景：魏征在唐太宗时期，针对太宗的一些政治决策提出意见和建议。
-文章结构：分为十个部分，每部分论述一个思考问题。
-重点句子翻译：
-“虑而后行，思而后动。”：考虑后再行动，思考后再行动。
-“人欲自照，
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