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第3课中华文明的起源教学设计-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课中华文明的起源教学设计-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册

课程基本信息

1.课程名称：第3课中华文明的起源

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕中华文明的起源展开，通过讲述黄河、长江流域的原始社会状况，引导学生了解我国原始社会的发展历程，培养学生对中华文明的认同感和自豪感。教学内容紧密联系统编版教材，旨在帮助学生掌握基础知识，提高历史素养。

核心素养目标

1.培养学生运用历史资料分析问题的能力。

2.增强学生对中华文明的认同和尊重。

3.提升学生批判性思维和历史理解力。

4.培养学生合作学习与交流分享的技能。

教学难点与重点

1.教学重点

-中华文明起源的地理位置：强调黄河、长江流域在我国文明发展中的重要性，如黄河流域的半坡文化、长江流域的河姆渡文化，这些地理位置和文明遗址是本节课的核心内容。

-原始社会的发展阶段：详细讲解原始群、母系氏族社会和父系氏族社会的发展过程，以及它们对中华文明起源的影响。

-文明特征的识别：让学生理解农业的产生、陶器的制作、村落的出现等作为文明起源的标志。

2.教学难点

-原始社会的社会结构：对于学生来说，理解原始社会的社会结构，如群婚制度、氏族制度等可能比较困难。例如，讲解氏族内部的分工和财产共有制度，这是学生需要重点理解的部分。

-文明起源的多元性：学生可能会难以把握中华文明起源的多元性，例如不同地区的文明发展路径和特点。需要通过具体案例，如黄河流域的仰韶文化和长江流域的良渚文化，来帮助学生理解文明起源的多样性。

-文明定义的辨析：学生可能对文明定义的理解存在误区，需要通过对比分析原始社会和文明社会的区别，如城市的出现、文字的创造、阶级的形成等，帮助学生明确文明的特征和定义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版2024年七年级历史（上册）教材。

2.辅助材料：准备与中华文明起源相关的历史图片、遗址分布图、文明发展时间轴等PPT资料，以及相关历史纪录片片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，确保教学资源能顺利进行展示。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区，方便学生分组讨论和分享。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们将学习第3课《中华文明的起源》。请大家先回顾一下我们之前学过的内容，谁能告诉我，中华文明是如何定义的？请结合你们手中的教材，我们来一起探讨。”

2.教学新课

-“首先，请大家翻开教材第X页，我们一起来阅读关于中华文明起源的地理位置部分。请大家注意，黄河和长江流域在我国文明发展中的特殊地位。现在，我想请一位同学来分享一下，这两个流域对中华文明起源有哪些重要影响？”

-“很好，这位同学提到了半坡文化和河姆渡文化，这正是我们要学习的重点。下面，请大家看PPT上的图片，这是我们半坡文化的遗址，请大家观察图片，并思考，半坡文化有哪些特点？”

-“现在，让我们进入下一个环节，原始社会的发展阶段。请大家阅读教材第X页的内容，了解原始群、母系氏族社会和父系氏族社会的发展过程。在这个过程中，请大家注意每个阶段的特点和变化。谁可以来概括一下这三个阶段的主要区别？”

-“非常好，这位同学总结得很到位。接下来，我们来看文明特征的识别。请大家观看PPT上的时间轴，了解农业的产生、陶器的制作、村落的出现等文明起源的标志。请大家思考，这些标志为什么能代表文明的起源？”

3.小组讨论

-“现在，请大家分成小组，每个小组讨论以下问题：1.中华文明起源的多元性表现在哪些方面？2.你们认为，中华文明起源的关键因素是什么？3.如何从教材中找到证据支持你们的观点？每个小组有5分钟时间，讨论结束后，请每组派代表进行分享。”

4.分享与总结

-“好的，时间到了，请每个小组的代表来分享你们的讨论成果。第一位同学，你们小组对中华文明起源的多元性有什么看法？”

-“很好，第二个小组提到了农业的产生作为关键因素。那么，请大家思考一下，农业的产生对中华文明起源有哪些影响？”

-“第三个小组提到了文字的创造，确实是文明的重要特征。请大家回顾教材内容，思考文字的创造是如何推动文明的发展？”

-“通过大家的分享，我们可以看到，中华文明起源是一个复杂的过程，涉及到多个因素。现在，请各位同学根据自己的理解和教材内容，尝试总结一下中华文明起源的主要特点。”

5.课堂小结

-“好的，同学们，今天我们