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有效解读文本优化教学设计追求智慧课堂

柳州市东环路小学潘晶

内容摘要：作为一名语文教师，谁都希望自己的学生喜欢你所教的学科。但

往往有些时候把握不当，方法不佳，总不能收到预想的效果。要让学生喜欢你所

教的学科，必须要让学生喜欢你上的课，要让学生喜欢上你的课，你的课必须生

动、有内容、有挑战性，要想上好课必须备好课，因此，有效解读教材在当今具

有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、

普通话”，时至今日，解读文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。

解读文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。那么究竟

该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。有名师曾说

过“追寻智慧的课堂教学”要做到解读教材、重构教材、超越教材。但实际上小

学语文阅读教学历来是小学语文教学中的重点、难点和弱点。特别是进入了小学

语文高段教学，文章篇幅较长，内容较庞杂，思想感情较深刻，很多老师拿到这

样的课文就感到发愁，不知从何处入手，在课堂教学当中往往如同盲人摸象般“眉

毛胡子一把抓”，“豆腐三碗，三碗豆腐”地理不出个头绪来，最终使学生学的稀

里糊涂、对语文课堂感到索然无味，失去兴趣；老师自己也深感焦虑与烦躁，甚

至会对自己的教学能力产生怀疑，从而失去自信心，如此一来将可能导致教与学

的不良连锁反应。那如何才能把握住文本的重点，重点教什么，学生重点学什么

呢？我们思考着，探索着，探寻出一套提高课堂实效的教材解读模式——“理清

文脉，合理取舍，领悟方法”。

关键词：有效解读智慧课堂

正文：

作为一名语文教师，谁都希望自己的学生喜欢你所教的学科。但往往有些时

候把握不当，方法不佳，总不能收到预想的效果。要让学生喜欢你所教的学科，

必须要让学生喜欢你上的课，要让学生喜欢上你的课，你的课必须生动、有内容、

有挑战性，要想上好课必须备好课，因此，有效解读教材在当今具有重要的意义。

有名师曾说过“追寻智慧的课堂教学”要做到解读教材、重构教材、超越教材。

但实际上小学语文阅读教学历来是小学语文教学中的重点、难点和弱点。特别是

进入了小学语文高段教学，文章篇幅较长，内容较庞杂，思想感情较深刻，很多

老师拿到这样的课文就感到发愁，不知从何处入手，在课堂教学当中往往如同盲

人摸象般“眉毛胡子一把抓”，“豆腐三碗，三碗豆腐”地理不出个头绪来，最终

使学生学的稀里糊涂、对语文课堂感到索然无味，失去兴趣；老师自己也深感焦

虑与烦躁，甚至会对自己的教学能力产生怀疑，从而失去自信心，如此一来将可

能导致教与学的不良连锁反应。那如何才能把握住文本的重点，重点教什么，学

生重点学什么呢？我们思考着，探索着，探寻出一套提高课堂实效的教材解读模

式——“理清文脉，合理取舍，领悟方法”。

一、找准教学切入点，理清讲读主线。要想提高课堂教学效益必须要把握住

文本的重点，只有把握住文章的重点，才能使语文课堂“清清爽爽”一条线，围

绕这一主线去设计教学环节，组织课堂教学，就可以使自己的课堂教学目标明确、

思路清晰、重点突出、收放自如。其实把握住了文本的重点，也就是找准了教学

的切入点。作为一名语文教师，必须具备一双善于发现的慧眼和一副善于思考的

头脑，能够根据不同的教学内容抓住重点，找准教学切入点，这就要求教师必须

在深入解读教材上下功夫。刚开始，我发现语文教材中的大部分课文的课题其实

就是课文的中心、主题和主要内容的浓缩和概括，于是，我在解读文本教材时从

课题入手，把握文章的重点。

例如：写人的文章《郑成功》，从课题入手，郑成功是一个怎样的人？这就

是我们学习文章要重点解决的问题；故事类的文章《三打白骨精》，围绕课题可

以提出：谁打？为什么是“三打”？如何“打”？结果如何？抓住了这些问题就

是抓住了文章的重点，写景的文章如《三亚落日》，紧扣课题，三亚落日是一幅

怎样的图景？有什么特点？这就是文章的主线，抓住这一条主线去学习，很快就

能解决文章的重难点。就这样，经过一段时间后，我觉得自己拿到一篇课文，只

要一看课题就能大体把握教学的重难点，确定教学的思路，备课能力显著加强，

教学水平得以提升，课堂教学条理清晰，目标明确。在课堂上我也以“紧扣课题，

质疑、解疑”教学模式开始教学生如何把握文章的重点展开学习，学生也能够