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有效解读文本优化教学设计追求智慧课堂
柳州市东环路小学潘晶
内容摘要:作为一名语文教师,谁都希望自己的学生喜欢你所教的学科。但
往往有些时候把握不当,方法不佳,总不能收到预想的效果。要让学生喜欢你所
教的学科,必须要让学生喜欢你上的课,要让学生喜欢上你的课,你的课必须生
动、有内容、有挑战性,要想上好课必须备好课,因此,有效解读教材在当今具
有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、
普通话”,时至今日,解读文本,则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。
解读文本是摆在我们语文教师的一座高山,我们必须积蓄力量去攀登。那么究竟
该怎么解读教材,这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。有名师曾说
过“追寻智慧的课堂教学”要做到解读教材、重构教材、超越教材。但实际上小
学语文阅读教学历来是小学语文教学中的重点、难点和弱点。特别是进入了小学
语文高段教学,文章篇幅较长,内容较庞杂,思想感情较深刻,很多老师拿到这
样的课文就感到发愁,不知从何处入手,在课堂教学当中往往如同盲人摸象般“眉
毛胡子一把抓”,“豆腐三碗,三碗豆腐”地理不出个头绪来,最终使学生学的稀
里糊涂、对语文课堂感到索然无味,失去兴趣;老师自己也深感焦虑与烦躁,甚
至会对自己的教学能力产生怀疑,从而失去自信心,如此一来将可能导致教与学
的不良连锁反应。那如何才能把握住文本的重点,重点教什么,学生重点学什么
呢?我们思考着,探索着,探寻出一套提高课堂实效的教材解读模式——“理清
文脉,合理取舍,领悟方法”。
关键词:有效解读智慧课堂
正文:
作为一名语文教师,谁都希望自己的学生喜欢你所教的学科。但往往有些时
候把握不当,方法不佳,总不能收到预想的效果。要让学生喜欢你所教的学科,
必须要让学生喜欢你上的课,要让学生喜欢上你的课,你的课必须生动、有内容、
有挑战性,要想上好课必须备好课,因此,有效解读教材在当今具有重要的意义。
有名师曾说过“追寻智慧的课堂教学”要做到解读教材、重构教材、超越教材。
但实际上小学语文阅读教学历来是小学语文教学中的重点、难点和弱点。特别是
进入了小学语文高段教学,文章篇幅较长,内容较庞杂,思想感情较深刻,很多
老师拿到这样的课文就感到发愁,不知从何处入手,在课堂教学当中往往如同盲
人摸象般“眉毛胡子一把抓”,“豆腐三碗,三碗豆腐”地理不出个头绪来,最终
使学生学的稀里糊涂、对语文课堂感到索然无味,失去兴趣;老师自己也深感焦
虑与烦躁,甚至会对自己的教学能力产生怀疑,从而失去自信心,如此一来将可
能导致教与学的不良连锁反应。那如何才能把握住文本的重点,重点教什么,学
生重点学什么呢?我们思考着,探索着,探寻出一套提高课堂实效的教材解读模
式——“理清文脉,合理取舍,领悟方法”。
一、找准教学切入点,理清讲读主线。要想提高课堂教学效益必须要把握住
文本的重点,只有把握住文章的重点,才能使语文课堂“清清爽爽”一条线,围
绕这一主线去设计教学环节,组织课堂教学,就可以使自己的课堂教学目标明确、
思路清晰、重点突出、收放自如。其实把握住了文本的重点,也就是找准了教学
的切入点。作为一名语文教师,必须具备一双善于发现的慧眼和一副善于思考的
头脑,能够根据不同的教学内容抓住重点,找准教学切入点,这就要求教师必须
在深入解读教材上下功夫。刚开始,我发现语文教材中的大部分课文的课题其实
就是课文的中心、主题和主要内容的浓缩和概括,于是,我在解读文本教材时从
课题入手,把握文章的重点。
例如:写人的文章《郑成功》,从课题入手,郑成功是一个怎样的人?这就
是我们学习文章要重点解决的问题;故事类的文章《三打白骨精》,围绕课题可
以提出:谁打?为什么是“三打”?如何“打”?结果如何?抓住了这些问题就
是抓住了文章的重点,写景的文章如《三亚落日》,紧扣课题,三亚落日是一幅
怎样的图景?有什么特点?这就是文章的主线,抓住这一条主线去学习,很快就
能解决文章的重难点。就这样,经过一段时间后,我觉得自己拿到一篇课文,只
要一看课题就能大体把握教学的重难点,确定教学的思路,备课能力显著加强,
教学水平得以提升,课堂教学条理清晰,目标明确。在课堂上我也以“紧扣课题,
质疑、解疑”教学模式开始教学生如何把握文章的重点展开学习,学生也能够
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