《劝学》教案 统编版高中语文必修上册.pdfVIP

《劝学》教学设计

【所用教材】

《语文》必修上册，2019年版。

【教材分析】

《劝学》为统编版高中语文必修上册第六单元第一课，该单元是“思辨性阅

读与表达”学习任务群的学习单元之一。单元要求以“学习之道”为核心，通过

梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。《劝学》

是我国古代探讨学习问题的名篇，是一篇文言议论散文，主要探讨学习的重要性、

学习的态度和方法，与我们现在所说的“终身学习”“合作学习”“创造性学

习”“学会学习”等有很多相通之处。因此，我们的教学应当引导学生结合当下

的学习生活，思考古人的观点、态度在今天的现实意义，为我所用，助力自己的

成长。

【学情分析】

本课教学对象是高一年级上学期的学生，高一的学生在小学和初中阶段已经

学过了不少文言文，对文言文知识有了一定积累，具备了结合课下注释和工具书

疏通文意的自主学习能力，为此次教学的开展奠定了一定基础《劝学》是学生进

入高中阶段后所学的第一篇古代议论性散文，高中阶段对文言句式的掌握及用法

有较高要求，学生对部分虚词用法、文言句式的掌握不到位，因此，教师要注意

从简到难来循序渐进地展开文言文阅读教学。

【教学目标】

1.掌握重点文言词句的意义和用法，梳理积累连词“而”的语义关系；

2.理清文章结构，把握作者的观点及其论证方法，学习有针对性地表达观点

的方法；

3.结合学生自身独特的学习体验，形成具有个性化的“学习之道”。

【教学重点】

理清文章结构，把握论证思路。

【教学方法】

思维导图法，问题驱动法，小组讨论法。

【教学过程】

任务1：理解文本，积累文言

一、导入

“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们耳熟能详的词语，这两个成语

给我们什么启示呢？今天我们走进《劝学》，看看这些词语的具体含义。

二、课前预习检查

1.教师在PPT出示去掉标点符号的课文原文，抽学生朗读，老师引导学生纠

正读音，注重节奏、强弱和韵律。

2.教师范读课文。

三、读懂文意，理解文本

1.学生采用圈点批注法，结合注释与工具书解决疑难字词，梳理积累课文的

文言知识，自主完成本课的文言词句数据库（表1-1），老师适当补充。

2.请四位同学将自己预习时整理的通假字、古今异义、词类活用、特殊句

式采用思维导图的形式写在黑板上，其他同学自行画在本子上。教师查看学生整

理的文言文语言现象。学生采用思维导图梳理的文言知识点，如图1：

3.以开火车的方式请学生翻译课文，就学生在翻译过程中所产生的疑问和所

遇的难点，师生共同交流讨论来解决。

4.引导学生梳理积累文章中出现频率较高的连词“而”的语义关系（表

-2）。学生回答后，教师进一步补充：

5.布置作业，学生在课下抄写课文的名言警句，教师引导学生把课文内容转

化为自己作文中的例子，为作文积累写作论据，下次课堂进行分享。

教师示范——善于积蓄：

荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”人生，就是

在不断积累中成熟，在不断积累中丰满。积累的过程是艰辛而漫长的，要有恒心

与毅力，才能达到积累的最高境界。水滴石穿，始信厚积薄发之功。学习需要积

累，一点一滴地积蓄力量，每天积累一点点，才能量变引起质变，才能不鸣则已，

一鸣惊人；人生亦是如此，只有每个阶段的坚持与积累，生命才能于内里的丰盈

中绽放出最美的花朵。

【设计意图】

文言文是优秀传统文化的代表性产物，学生与传统文化的交往很大程度上是

在和文言文的对话过程中建立起来的。学生和文言文存在语言隔膜，通过朗读可

以减少隔膜，走进文本。学生自己梳理文言文现象，充分发挥学生自主意识，针

对学生不能理解的字词老师着重讲解，帮助学生更好地读懂文意，把课堂还给学

生，提升教学效率。文言文中的知识点比较多，学生对虚词、通假字、古今异义

词、特殊句式等进行探究、梳理、分类，学生通过自己的理解自行归纳句式特点、

特殊字词，小组之间共同合作，用“思维导图”层级展开的方式画出自己归纳总

结的网状框架知识图，将复杂、零碎的文言知识点用最直观的方式呈现出来，“化

零为整”，明确逻辑关系，对文言知识教学进行科学地整合，打破了过去统文言

文教学中文言知识之间的零碎、散乱的现象，