智慧课堂,促进学生会思、善思、乐思.pdfVIP

智慧课堂，促进学生会思、善思、乐思

——《螳螂捕蝉》教学案例

【引言】

新课标提出语文教学的任务是:必须切实打好听说读写的基础,加强思想

教育,发展观察能力和思维能力。学生的思维能力,主要是在学习的活动中得到发

展的。语言是思维的工具,语文学科在发展学生思维方面担负着重要任务。

【课堂写真】

师：我们现在来研究第二个目标：大臣们的劝说让固执的吴王下了死命令，

而少年只用一个有趣的故事就令吴王打消了念头，这其中有什么奥妙呢？要想解

决这个问题，我们得从什么入手？

生：这个有趣的故事！

师：真棒！这个故事就是开启这个奥妙之门的钥匙！我们先来听一听这个有

趣的故事。

（老师边讲故事，边出示图画）

师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家

讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍。（学生大声地练讲

故事。）

师：现在谁愿意来讲这个故事？（学生争先恐后地举手。）

生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，

自由自在地吮吸着甘露……

师：（惊喜地）你们听出些什么来了吗？

生：她加上了一些词，听起来更生动了。

师：对！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更动听了。看来，你很有文学

细胞。

生：然而蝉万万没想到死亡正向它*近。一只螳螂正拱着身子，悄悄地举起

前爪，要去捕蝉……

师：真是太紧张啦！好听！

生：那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后。黄雀伸长脖子，满心欢喜地

正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后……

师：你们听出什么来了吗？

生：少年应该站在树下，而不是黄雀的背后。

师：你听得真仔细！能站在黄雀背后的是超人。

生：却不知道有个侍奉吴王的少年早已在树下看得一清二楚，拿着弹弓，正

瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己

身后正隐伏着祸患呢！

师：故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？

生：她讲得很流利、很生动。特别是加上一些描写，听起来更有紧张感。

生：她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。

师：非常感谢你！你让我们享受了一个美妙的故事。谁还愿意让大家享受一

番？

生：（讲得也很生动，略。）

师：这个故事就叫——

生：（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。

师：那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读

这个故事。

（教师让学生自由练习朗读，后指名朗读。学生读得极有感情。略）

师：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？

生：就是一下子全明白过来的意思。

师：吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文

想一想。（生不约而同地读第一节。）

生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像

那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。

师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。

生：如果其他诸位国乘虚而入，后果将不堪设想。

师：（接话）国破家亡啊！

生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了

攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。

师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！（众笑）

师：学贵在思，学贵有疑。学到这儿，你还有什么问题？

生：少年所讲的事真的是他在花园里看到的吗？

生：少年为什么不在大堂之上而选择在清晨的花园里讲这个故事呢？

师：这两个问题问得妙！弄懂这两个问题你才能真正明白我们这节课要解决

的问题——大臣们的劝说让固执的吴王下了死命令，而少年只用一个有趣的故事

就令吴王打消了念头，这其中有什么奥妙呢？（再次出现目标二）请同学们细细

读读课文3-11小节，边读边思，结合这两个问题画出相关的关键词句，适当写

一写批注。

（生默读课文并批注，师巡视，个别交流）

生：侍奉吴王的少年摸准了吴王的这一脾气，特地选择了一个时间——早晨，因

为少年知道吴王有在早晨散步的习惯，这时吴王的心情应该最好；

师：这是智慧之一——巧识天时。你也是一个智慧的孩子！

生：特地选择了一个环境——花园，因为花