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er》教学反思一年级语文《ieüe

一、创设情境，激发兴趣

儿童认识事物总是从抽象到具体，从感性到理性。拼音字母

是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，学生容

易产生厌烦情绪。《语文课程标准》也指出：汉语拼音教学尽可

能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，教师要善于创设丰富

多采的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象

化，激发学生的学习兴趣。在教学本课时，我创设了“秋姑娘送

信”的情境，将整个教学内容到这个大情境中，学生在读信的过

程中认识了很多的朋友(课文中的韵母及整体认读音节)，听了许

多有趣的故事(小ie找妈妈、小üe回家)，欣赏了美丽的秋天

景象，做了很多好玩的游戏(如：元帅点将、摘椰子、送拼音娃

娃回家)，学生在轻松愉快中不知不觉掌握了本课所学韵母及整

体认读音节。

二、形式多样，调动兴趣

课文讲了文中的小朋友王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到

了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成

熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

在教学时我从书中描写的“大爱”入手，让学生结合图片内

容，讲讲《王子与美人鱼》《霸王别姬》《梁山伯与祝英台》的爱

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情故事，体会书中描写的那些缠绵悱恻，花前月下;刻骨铭心,

荡气回肠;海誓山盟,生死与共的“大爱”。然后，再引入如茉

莉般平淡无奇的爱，形成强烈反差，激发学生的好奇，真爱怎么

能像茉莉呢?这部分的设计意图，一是激发学生课外阅读的兴趣;

二是说话训练，给学生一个展现自己的平台，来进行表情达意的

练习，培养学生的语感。

“儿童永远是生活在游戏中的。”对于一年级的学生来说，

他们活泼好动，易接受形象、直观、生动的事物。在教学中，我

将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事结合起来，

使学生在学中玩，在玩中学，让课堂充满活力和情趣。

采用精当的方法识字。组词、看拼音加一加、减一减联系生

活实际识字做动作如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，

要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握

识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识

字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内

心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方

式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的

热情，更积极的方式再去“探索新知”。

1.猜名字巩固学法上课伊始，我让学生跟老朋友(复韵母

“ui、i、ou、ei、o、iu”)打招呼，并说说喊他们名字时要注

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意什么，复习巩固复韵母读法，然后出示枫叶图片和复韵母

“ie”，让学生根据图和学习复韵母的方法，猜一猜“ie”的名

字(认读“ie”)，并让学生说一说自己这样读的依据。学生在交

流中巩固了学法。

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲

的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又

饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有

蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之

内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们

可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助

于学生观察想象，理解课文内容。

2.故事突破难点故事永远是学生的最爱。教学中，如能适当

插进故事，不仅可以活跃课堂气氛，还可以突破难点，起到事半

功倍的效果。在教学整体认读音节时，我给学生讲了两个故事：

小ie找妈妈、小üe回家。生动有趣的故事以及教师及时的板

书使学生很快掌握了整体认读音节“ye、yue”。

3.趣味读调动兴趣。拼音是口耳之学，只有多读多练，才能

很快地掌握读音。然而如果一味地让学生反复读、死读，学生就

会很快对拼音失去信心，因此，在教学中，教师要注意变换读的

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形式，增强读的趣味性。