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乡村有点“田”“整”出“兴”画卷

作者：王血红

来源：《农民科技培训》2024年第03期

党的二十大报告明确提出，全面推进乡村振兴。乡村振兴，归根到底是农民的振兴、农业

的振兴、农村的振兴。如何引导农民，依托农业，振兴乡村？“乡村有点田‘’，整‘’出兴‘’画卷”

说课立足激发农民参与乡村建设的内生动力，挖掘乡村发展的巨大潜力，为农民赋能，为乡村

铸魂。本文将从教学分析、教学设计、教学实施、教学创新、教学评价等五个方面来介绍。

一、教学分析

当前，农村普遍存在轻农化、空心化、老龄化的问题，参训学员的文化程度，初中及以下

学历居多，年龄跨度大，兼业化严重，学习主动性较弱。

以湖北省宜都市为例，当前，宜都市总人口39.4万，其中，农业人口27.8万，常年外出

务工人员约有10万人。有培训需求的仅有10095人，占总人数的2.56%。有培训需求的10095

人中，从事农业种养3467人，占34.3%；农村合作组织200人，占2%；农村生产生活服务

3428人，占34%；农村创业191人，占1.9%；农村能工巧匠2629人，占26%，其他180人，

占1.78%。年龄结构上：16-20岁的63人，21-30岁的618人，31-40岁的1657人，41-50岁的

3234人，51-65岁的4523人，分别占比0.62%、6.12%、16.41%、32.03%和44.8%。学历结

构：小学以下学历592人，占5.86%；小学学历607人，占6%；初中学历6460人，占64%；

高中及中专学历2376人，占29.4%；大专学历60人，占0.6%。综上所述，培训对象分布杂且

散，如果眉毛胡子一把抓，培训时“一锅煮”，培训效果提升难度较大。

基于这种情况，课程将从乡村“有奔头”、乡村“有嚼头”、乡村“有甜头”3个方面展开，安

排4个学时。

设定三位一体的教学目标。一是知识目标。让学员了解乡村有宝，知晓乡村有“奔头”；了

解留乡有道，知晓乡村有“嚼头”；有效运用乡村优势，带领农户致富有“招”，知晓乡村有“甜

头”。二是能力目标。通过多个可复制的成功案例，开拓学员视野，增长学员知识，提升其创

业胆识和激情，让没离乡的留下来，离了乡的返回来建设乡村；通过翻转课堂、互动式教学，

提高学员的表达、交流、合作、思辨和探究能力；教师通过抛砖引玉，提升学员对农业产业政

策把握能力、对现代农业观念创新能力和经营管理能力。三是素质目标。厚植学员乡土情结、

尚农理念、三农情怀；培养学员团队意识，抱团发展，共同富裕。

其中，乡村有“嚼头”是难点，如何让乡村有“甜头”是重点。通过知识传授、能力提升、价

值引领，让想外出打工的农民留下来，已经在外务工的农民返回来，建设乡村。

二、教学设计

根据以上教学分析，采用农民田间学校教学模式，按照需求调研、课前准备、课中实施、

教学评估、跟踪服务等五步走。

需求调研采用线上问卷调查，线下访谈以及电话咨询等方式进行。课中实施即教师采用讲

授、榜样教学、头脑风暴、案例分析和翻转课堂等教学方法，层层展现出乡村“有奔头”、乡村

“有嚼头”、乡村“有甜头”。学员则通过小组讨论、学员代表展示、角色扮演和经验分享，感悟

理解并提升对各项政策把握能力、创新能力和经营管理能力，热爱乡村，振兴乡村。

三、教学实施

一是需求调研。开班之前，通过电话、访谈、互联网，了解参训学员的学习需求，了解当

地自然资源、风土人情和产业发展等情况，做学员“想吃的菜”，力求培训对上学员的“胃”，确

保培训的针对性。

二是课前准备。根据学员的需求，结合当地自然资源，风土人情和产业发展等方面备课、

制作课件和教案。准备大白纸、卡纸、苹果树、谜语等，将学员随机分成5个组，组织学员选

出各组组长，组间比赛，每组“栽”下1棵苹果树。

三是课中实施。首先用5分钟时间猜谜语，拉近师生距离，调动学员积极参与。用10分

钟时间，通过榜样教学法，导入土家姑娘纳薇的宣传帖“把我深山老家租给你”，看纳薇是怎样

把深山老家租出去，让贫穷的乡村富起来，使学员领悟乡村确实有“奔头”。用20分钟，采用

头脑风暴法，解读纳薇的家乡，一个偏僻的山村凭什么火，带领学员一一找出乡村有哪些“嚼

头”。教师与学员一起遴选归纳总结，找出产业优势、资源禀赋、民俗风情、饮食文化、农耕

乡愁、特色民宿、交通通訊等，让学员深感乡村有“嚼头”。用5分