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人教版数学六年级下册负数的认识说课推荐３篇

〖人教版数学六年级下册负数的认识说课第【1】篇〗

教学内容：

第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练**十二第1~4

题。

说教学目标：

1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的

产生与作用，感受负数使用带来的方便。

2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴

趣，培养学生应用数学的意识。

说教学重点：

负数的意义和负数的读法与写法。

说教学难点：

理解0既不是正数，也不是负数。

教具准备：

多**课件

教学方法：

教师讲授、合作交流

说教学过程：

一、说复习导入

提出问题：举例说明我们学过了哪些数？

说教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3

出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算

有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。

提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的

数呢？

二、创设情境、学习新知

1．教学例1。

（1）出示：**电视台天气预报的一个场面，主持人说：哈尔滨

零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度

同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲

讲哈尔滨零下6至3度这句话是什么意思吗？

为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃

呢？

这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？

你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？

说教师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采

用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有-号的数来表示，

例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃，读

作正6摄氏度或6摄氏度。

（2）巩固练习。

同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度

吗？试试看。

学生**完成第87页下图的练习。

教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。

2．自主学习例2。（进一步认识正数和负数）

〖人教版数学六年级下册负数的认识说课第【2】篇〗

《认识负数》说课稿

一、教材分析

在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据

学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，

让学生认识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不

理想。所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，

整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用

学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。对此，

我制定出相应的教学目标。

二、说教学目标

1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判

断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数

学知识解决实际问题的能力。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生

感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，

我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进

行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分

别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求

新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课

堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节

以及我的设计意图。

在课前我准备一个热身游戏，叫做《我反，我反，我反反反》，

其意图有两点：一、既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放松