让线上学习真实的发生 ----小学《道德与法治》“云课堂”教学实践漫谈.pdfVIP

让线上学习真实的发生小学《道德与法治》“云课堂”教学

实践漫谈

摘要】：2020年中国抗击疫情期间，停课不停学、离校不离教“云课堂”全面实

施，来的有些突然，那么通过本次“云课堂”的实践与挑战，如何更好地去面对未

来的、常态化“云课堂”？笔者从“云课堂”的线上教学实践探索中逐渐发现，“屏对

屏”与“面对面”可以一样精彩无限，线上的学习一样可以真实的发生。

关键词：屏对屏、面对面、多元对话、主动的活动体验、完整的课堂生活

信息化教育的浪潮一直在我们老师面前涌动，电子白板、ipad、网络云课

堂……许许多多的硬件、软件，培训学习也有，数字化教育和学习似乎大有替代传

统课堂的架势。然而现实面前还是有些“手足无措”。线上“云课堂”的教学是将立

体的、多元的、感知性的面对面传授的课堂模式进行扁平化，将隐性育人体系、

师生物理时空、同伴互动等优势抹平。而线上“云课堂”的陈述性知识传授显然优

势明显。基于这样的认知，面对全面开展的线上“云课堂”教学，如何让学习真正

发生？笔者试图做一些有益的思考和探索。

一、是“多元对话”还是“一元独白”？

课堂生活是儿童生活体验的重要组成部分，也是师生共同体验生命历程的精

神之旅。而课堂教学非常典型的特征就是对话教学：生生对话、师生对话、生本

对话和学生自我的对话。然而初次实战方式接触网课的我们，面对冰冷的“屏幕”，

找谁去对话，我们绝大部分是录播而非直播，其次从硬件看目前无法做到直播空

中课堂。笔者尝试营造一种多元对话式的的空中课堂。

聚焦1.本身有道德的问题

从教育实践来看，道德与法治教师在课堂教学中往往处于特殊地位，有意或

无意引发道德问题的主要因素。教师会不自觉地进行道德观念的灌输、说教。因

此，在空中课堂的教学中，我们必须牢牢聚焦学生生活中本身有道德的问题，根

据疫情特殊时期，如我们道德与法治主题单元空中课堂《疫情中的逆行者》一课

教学中：

师：同学们，你是不是也同我一样，被这白色的身影所感动？你的身边有没

有这样的逆行者呢？你的脑海中又会浮现出什么画面呢？你又有什么话想说吗？

（停顿片刻）

师：是呀，我们很多同学的爸爸妈妈也是医护人员，有的甚至除夕到现在都

没回过家，她们有的奔赴武汉，支援湖北，有的坚守阵地，守护家乡，让我们向

他们深深致敬。

所以我们针对当前最热门的公共事件，引导学生去观察、去发现、去思考、

去讨论，从而激发学生对逆行者的深深敬意。

创设2.多元对话的氛围

学生在日常学习中有课堂心理气氛，这是学生课堂学习依赖发生的心理背景，

它作为学生学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素。而学生独自面对冷

冰冰的屏幕时，容易产生消极的心理，这必然会影响学习效率。所以笔者在道德

与法治的实践中，通过同龄模拟角色的扮演，带领学生身临其境的对话现场。

如我们道德与法治主题单元空中课堂《疫情下的公共礼仪》一课教学中：

师：是啊，像公园、超市、电影院、图书馆这些大家都可以去的地方，我们

把它叫做“公共场所”。特殊时期，更要求我们每个人都能讲究卫生。戴口罩出门，

既是对自己的保护，也是对他人负责的一种表现呢。

师：同学们，你会正确佩戴口罩吗？让我们一起跟着视频学习一下吧。

学宝：小伙伴们，如果你身边正好有未使用过的口罩，可以按下暂停键，试

着佩戴一下哦！

本课中“学宝”的出现，架起了老师、同学、文本内容的联系，让道德与法治

的空中课堂一样产生“共情”，学生就是学习的主人、课堂的主人，这里淡化了老

师的角色，让学生感觉到这是自己的同伴“学宝”在带领我们到公共场所学习礼仪

呢，同时还彼此进行互动问答。这样的体验，提高学生的学习兴趣，屏幕就是一

个时光隧道，通过屏幕让“学宝”带领大家相互交融，而进入公共礼仪的学习空间。

二、是“主动的活动体验”还是“被动的知识接受”？

道德与法治课程倡导“以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式”，

强调“寓教育于活动之中”，要求教师在主体性活动中，“帮助儿童获得彼此联系的，

不断深化的经验和体验”。于是在空中课堂的教学实践中，笔者尝试“主动的活动

体验”帮助学生激发道德问题意识，解决他们在日常生活中遇到的重要问题。

顾及1.学生实际的活动设计

我们深知，如果教师仅仅站在自身的角度，仅为达成教学目标而设计活动，

往往效率低下，尤其是隔空的课堂，教师看不到学生活动体验