小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思.docx

小学三级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思

【篇一】小学三级上册数学《测量》学问点1、在生活中，量比拟短的物品，可以用毫米〔mm〕、厘米〔cm〕、分米〔dm〕做单位。量比拟长的物体，常用米〔m〕做单位。量比拟长的路程一般用千米〔km〕做单位。2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1010米。3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。4、量比拟短的物体的长度或者要求量得比拟准确时，可以用毫米作单位。5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。6、在计算长度时，只有一样的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成一样的单位再计算。7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比拟轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米1米=101厘米1千米〔公里〕=1010米10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1010。1吨=1010千克1千克=1010克【篇二】小学三级上册数学《测量》教案在二级，学生初步相识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的其次阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定根底。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的相识。〔一〕关注学生的学问和生活经历，经验新知的形成过程1、利用学生的学问经历，以旧引新在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的学问和方法。因此在学习“毫米的相识”这局部内容时，有厘米的相识作根底。教材支配了让学生估、测、议等活动，表达学问的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生沟通，说进率，论方法，利用已有的学问经历进展推算，以便驾驭正确的思索方法。2、运用学生的生活经历，激趣深究在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了必须的生活经历，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校内等学生熟识的环境，将所学概念融入其中，让学生去发觉、探究、体验，激发学生探究的爱好。在教学中，老师要充分运用学生的生活经历，让学生经验新知的形成过程，加深探究的广度和深度。〔二〕重视在实践活动中的操作和体验，相识长度单位，建立长度观念1、在操作中相识“毫米”首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并相识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增加感性相识。最终通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟识的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。2、在比拟中相识“分米”首先，在教学“分米的相识”时，注意分米、厘米及米的比拟，通过米尺的介绍，相识10厘米的长度，干脆向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观相识。最终，让学生想一想“1米等于多少分米”，进一步在比拟中建立分米的长度观念。3、在体验中感知“千米”