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（精华）《三位数乘两位数》教学设计4篇

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一

个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课

件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为

大家收集的《三位数乘两位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看

吧。

《三位数乘两位数》教学设计1

理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理

的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

过程与方法：

经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；结合形式多样的

练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。

情感、态度与价值观：

人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

教学重点、难点：

教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方

法。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

教学准备：

教师准备：多媒体

学生准备：课前小研究，学习用品

教学过程：

（一）新课导入：

1、复习回顾，谈话导入。

10个十是（）10个一百是（）12个一百是（）50个十是（）500个十

是（）420个十是（）

20×530×64×70100×63×200500×3200×612×4

学生开火车，直接说出得数。教师随机选两题，说一说口算方法。

设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算

的方法，为新课的学习做好铺垫。

2、创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。

出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息

谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中

能得到哪些信息？谁能发表你的看法？

学生交流自己的想法。

根据信息提出问题。

谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个

问题，以完成这样的学习目标。

（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。

（2）养成认真计算的良好学习习惯。设计意图：使学生在熟悉的情境

中，激发探究的欲望，为后面的学习做准备。

（二）探究新知：

自主探究，学习新知。

根据数学信息，提出数学问题。

根据你找到的数学信息，你想提出哪些数学问题？

探索整百数乘整十数的口算方法。

（1）一组共发放了多少份宣传资料？指名学生列式：400×20（板书）

得数是多少呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说指名小组代表交流预设1：根据

4×2=8，推算400×20=8000

预设2：根据400×2=800，再算800×10=8000预设3：先算4×20=80，

再算80×100=8000

（3）比较异同，优化算法。

其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种算法中

你最喜欢哪种算法？

交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关

系，通过对比，让学生体会到确实用添0的.方法来计算这些题最简便，那

添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相

乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。

探索几百几十乘整十数的口算。

（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料？

指名列式：210×30（板书）

又该怎样计算呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说。指名小组代表交流。预设1、

先算21×3=63，再推算210×30=6300预设2、先算210×3=630，再推算

630×10=6300

（3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几

个0，就在积的末尾加上几个0。

设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多

样性。同时在对比中归纳出简便算法